| TIPO | TÍTULO | AUTOR | EDITORIAL | AÑO | |
| 1 | Libro | La construcción del nativo ecológico: complejidades, paradojas y dilemas de la relación entre los movimientos indígenas y el ambientalismo en Colombia | Astrid Ulloa | Instituto Colombiano de Antropología e Historia | 2004 |
| 2 | Libro | Una historia de la conservación en México. La defensa de la tierra del jaguar | Lane Simonian | University of Texas | 1995 |
| 3 | Artículo | Historia, ambiente, política: el camino de la historia ambiental en América Latina | Stefania Gallini | Nómadas | 2009 |
| 4 | Libro | Los límites del crecimiento. Informe al Club Roma sobre el predicamento de la humanidad. | Donella Meadows | Fondo de Cultura Económica | 1972 |
| 5 | Libro | ¿Sustentabilidad?: desacuerdos sobre el desarrollo sustentable | Guillermo Foladori
Naína Pierri |
Cámara de Diputados, LIX Legislatura (México) | 2005 |
| 6 | Libro | Beyond Change Management: How to Achieve Breakthrough Results Through Conscious Change Leadership | Dean Anderson
Linda Ackerman Anderson |
Wiley | 2010 |
| 7 | Libro | Cultural psychology | Steven J. Heine | Norton | 2008 |
| 8 | Libro | Hoodwinking the Nation | Julian L. Simon | Transaction | 2006 |
| 9 | Libro | Natural protest | Jeff Crane
Michael Egan |
Routledge | 2009 |
| 10 | Libro | Cultural psychology | Michael Cole | Harvard University Press | 2006 |
| 11 | Libro | The ethics of anthropology | Patricia Caplan | Routledge | 2003 |
| 12 | Libro | Forcing the Spring | Robert Gottlieb | Island | 2005 |
| 13 | Libro | Environmentalism: ideology and power | Donald Gibson | Nova | 2004 |
| 14 | Libro | The grassroots of a green revolution | Deborah Lynn Guber | MIT | 2003 |
| 15 | Libro | Places to intervene in a system | Donella Meadows | Whole Earth | 1997 |
Category: Plan Mies Conacyt
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Bibliografía
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Objetivos
OBJETIVOS DE LA MAESTRÍA
La misión de la UMA es “contribuir de manera significativa en la solución de la crisis socio-ecológica actual, formando agentes de cambio capaces de participar colaborativamente en el co-diseño de una sociedad sostenible, abundante, ética, diversa y pacífica”.
Para poder cumplir esta misión, la UMA orienta su hacer sobre cuatro pilares básicos:
- a) la sostenibilidad socioambiental, que enfatiza la importancia de considerar el aspecto humano y el ecológico como un solo sistema;
- b) la investigación en comunidad de aprendizaje, como modo de aprender del hacer para transformar;
- c) el codiseño de proyectos de aprendizaje, para promover un diseño colaborativo de proyectos profesionales que se plantean como intervenciones de transformación hacia la sostenibilidad, y
- d) el desarrollo personal para posibilitar agentes de cambio capaces de diseñar e implementar proyectos e intervenciones sistémicas codiseñadas, eficaces y éticas.
La Maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad permite a sus estudiantes desarrollar y adquirir la visión integral, conocimientos, herramientas y habilidades necesarias para diseñar e implementar proyectos educativos que generen un impacto sistémico positivo y perdurable en su entorno social y ambiental. Les ayuda a conocer y construir herramientas pedagógicas que conduzcan a la generación de un cambio positivo en su sociedad y medio ambiente, enfocadas a alcanzar formas de vida más sostenibles y regenerativas. Esto se logra a través de un programa interdisciplinario que incorpora las dimensiones sistémicas sociales, ecológicas y éticas, basadas en el aprendizaje a través de acciones, el desarrollo personal y el conocimiento ambiental de punta.
La UMA es una institución de educación superior especializada en medio ambiente, localizada en Valle de Bravo, Estado de México. La UMA tiene un modelo de formación innovador que busca ser parte de las propuestas educativas del siglo XXI y contribuir de manera significativa en la solución de la crisis socioambiental.
La UMA nace de la percepción de la utilidad de formar una comunidad universitaria de agentes de cambio, que investigara colaborativamente los retos y oportunidades de la sostenibilidad, al aplicar marcos conceptuales y prácticas de punta en proyectos socioambientales desarrollados por sus estudiantes.
El plan y programa de estudios de la Maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad se enfoca en “educar con sujeto” como idea para construir un proyecto cultural de transformación de la educación. Educar con sujeto implica ir más allá del educar al sujeto, del hacer una educación para el sujeto o de intentar una educación desde el sujeto que hay que educar; se trata más bien de educar conjuntamente con el sujeto mismo que participa en el proceso educativo. Podemos decir que la educación es antes que nada una experiencia de relación, por lo que esa experiencia es lo que siempre hay que construir. En todo proceso educativo existen distintos tipos de relaciones humanas, desde las personas que conceptualizan el modelo hasta las personas que participan como educadores-educandos, construyendo relaciones con otros sistemas vivos y con los elementos que soportan nuestra vida. La propuesta de la pedagogía del sujeto implica llevar estas relaciones al centro del proceso educativo, creando así procesos de aprendizaje colaborativo que rompen el paradigma tradicional docente-estudiante.
Además de generar competencias pedagógicas, interculturales e innovadoras, para ser congruentes con nuestro propósito de educar con sujeto, la maestría es un proceso de transformación que generara condiciones para que las personas constantemente estén revisando su propio proceso de aprendizaje. Este proceso se conecta con cualquier proyecto u organización en la que se está participando y a niveles más profundos se conecta también con la sociedad y con el planeta.
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS Formar profesionales capaces de: - Co-diseñar e implementar proyectos y procesos de educación, tanto formales como no formales, basados en estrategias pedagógicas eficaces para generar un aprendizaje autónomo, sistémico y significativo, que permita construir relaciones regenerativas entre la sociedad, la cultura, el medio ambiente y la economía.
- Evaluar procesos de aprendizaje para su mejora continua en el desarrollo de las competencias pertinentes para la sostenibilidad, así como documentar el proceso de evaluación y mejora para compartirlo con otros educadores.
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Perfil de ingreso y egreso
Perfil de ingreso
Las personas que acceden al proceso de formación de la Maestría pueden ser educadores que laboran en diferentes niveles del sistema educativo, capacitadores de proyectos de educación no formal, formadores de formadores, así como profesionistas que trabajan en la promoción de procesos de desarrollo local, tanto en programas gubernamentales como en organizaciones de la sociedad civil.
Son además personas:- Interesadas en adquirir los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para regenerar el medioambiente y a la sociedad actual a través de proyectos educativos formales y no formales.
- Conscientes de la necesidad de investigar y desarrollar estrategias pedagógicas que sean eficaces para promover las habilidades y actitudes necesarias para promover la sostenibilidad.
- Motivadas por el aprendizaje autónomo.
- Sensibles hacia la problemática socioambiental, con la disposición para el abordaje riguroso de los problemas y el interés de elaborar soluciones y proponer mejoras que busquen la sostenibilidad en procesos educativos que integren lo social, cultural económico y ambiental.
- Con apertura al cambio y disposición al autoanálisis de actitudes y valores.
- Que reconocen la importancia del desarrollo personal y quieren formarse como agentes de cambio, adentrándose en un proceso de transformación para asumir posiciones de liderazgo en los procesos educativos en los que participan.
- Con la disposición de hacer de su práctica profesional un proceso de investigación activa para mejorarla y transformarla en el marco de una sostenibilidad socioambiental integral y regenerativa.
Perfil de egreso
El egresado de la Maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad:
- Reconoce problemáticas educativas diversas y formula propuestas socialmente reconocidas de aplicación de los conocimientos para resolverlas, con base en juicios fundados en la evidencia de la realidad comprendida intelectualmente.
- Reconoce los elementos de un modelo educativo; diseña, implementa y gestiona proyectos educativos formales y no formales, desde una perspectiva de compromiso con el desarrollo sostenible y basados en pedagogías novedosas y eficaces para ello, como lo son la pedagogía del sujeto, comunidades de diálogo, creación de situaciones de aprendizaje, investigación activa y experiencias vivenciales.
- Realiza mediaciones eficaces de la intencionalidad, el significado y la trascendencia de contenidos temáticos.
- Establece indicadores y mide resultados para rediseñar procesos educativos, compartiendo esta experiencia a través de narrativas significativas.
- Participa en procesos colaborativos de educación formal y no formal, en grupos interdisciplinarios e interculturales.
- Contribuye a la formación de nuevo profesorado que haga posible a su vez la formación de profesionales en el ámbito de la educación para la sostenibilidad, así como la creación de equipos docentes en distintas universidades y centros de formación de manera de contribuir al fortalecimiento de la responsabilidad socioambiental.
- Comprende de forma sistémica las oportunidades y retos socioambientales actuales, así como el lugar de la educación en ellos.
- Reconoce que la armonía y la equidad forman parte del nuevo paradigma educativo, ya que se relacionan con la productividad, la función y el bienestar de las personas.
Además, el egresado de la Maestría ha recibido una formación que comparte con todos los egresados de los programas educativos de posgrado de la UMA, a través de la cual:
- Es consciente de su desarrollo y de su potencial como agente de cambio socioambiental.
- Investiga y transforma el sistema socioambiental desde su plataforma profesional a través de acciones planificadas y codiseñadas.
- Comprende la función y evolución básica de los sistemas naturales y culturales.
- Lleva a cabo un proceso continuo de aprendizaje individual y colaborativo respecto del funcionamiento, la evolución y los potenciales de los sistemas socioambientales; reconociendo la importancia de mantenerse como miembro activo de la comunidad de aprendizaje de la UMA.
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Plan de Estudios
La maestría se desarrolla desde la perspectiva de “educar con sujeto”. Más allá de educación para el sujeto o desde el sujeto, se trata más bien de educar conjuntamente con el sujeto mismo que participa en el proceso educativo. Además de generar competencias pedagógicas, interculturales e innovadoras, para ser congruentes con nuestro enfoque de educación con sujeto, la maestría es un proceso de transformación a través del cual los participantes están constantemente investigando su propio proceso de aprendizaje. Este proceso se conecta, por un lado, con investigación experimental en el proyecto, espacio u organización en la que estén practicando como educadores, y por el otro, con el proceso de la maestría misma, el cual es revisado y codiseñado con los estudiantes.
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