{"id":39709,"date":"2021-09-08T08:02:28","date_gmt":"2021-09-08T08:02:28","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=39709"},"modified":"2021-09-08T08:02:28","modified_gmt":"2021-09-08T08:02:28","slug":"comunidad-de-practica-de-la-especialidad-en-arquitectura-bioclimatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2021\/09\/08\/comunidad-de-practica-de-la-especialidad-en-arquitectura-bioclimatica\/","title":{"rendered":"COMUNIDAD DE PR\u00c1CTICA de la Especialidad en Arquitectura Bioclim\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

\u00bfQU\u00c9 ES UNA COMUNIDAD DE PR\u00c1CTICA?<\/strong><\/span><\/h2>\n

Bajo la denominaci\u00f3n de Comunidad de Pr\u00e1ctica (CoP) se designa a grupos de personas que se reu\u0301nen con el fin de compartir ideas, encontrar soluciones e innovar, uniendo sus esfuerzos para el desarrollo continuo de un a\u0301rea de conocimiento especializado. De esta manera, la colaboraci\u00f3n es motivada por un objetivo comu\u0301n y el deseo de compartir experiencias, conocimientos y mejores pra\u0301cticas dentro de un tema o disciplina (Wenger, 2005).<\/span><\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 BONDADES PRESENTAN LAS COMUNIDADES DE PR\u00c1CTICA?<\/strong><\/span><\/h2>\n

Por su naturaleza y funcionamiento, las Comunidades de Pr\u00e1ctica brindan tres grandes beneficios a quienes participan en ellas:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Formaci\u00f3n continua<\/strong><\/span>, dado que las CoP, como redes sociales din\u00e1micas y flexibles, permiten a sus miembros mantenerse al di\u0301a de novedades, noticias y opiniones sobre lo que ocurre en su disciplina e intercambiar el conocimiento teo\u0301rico, metodolo\u0301gico y pra\u0301ctico en torno a sus proyectos.<\/span><\/li>\n
  2. Establecimiento de alianzas<\/strong><\/span>, como resultado de los lazos que se crean y refuerzan entre los y las integrantes. As\u00ed, las CoP son plataformas que incentivan a las y los participantes a emprender proyectos en colaboracio\u0301n.\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Generacio\u0301n de nuevo conocimiento<\/strong><\/span>, derivado de la retroalimentaci\u00f3n, la discusio\u0301n y la reflexio\u0301n colectiva.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    COMUNIDAD DE PR\u00c1CTICA EN LA ESPECIALIDAD EN ARQUITECTURA BIOCLIM\u00c1TICA<\/strong><\/span><\/h2>\n

    La CoP ocupa un rol esencial en el plan de estudios de la Especialidad en Arquitectura Bioclim\u00e1tica<\/a> (EAB), como uno de los dos ejes transversales de formaci\u00f3n. <\/span>Este fue definido con el prop\u00f3sito de crear y consolidar la CoP alrededor del desarrollo de proyectos de dise\u00f1o bioclim\u00e1tico y de habilidades para el trabajo colaborativo en equipos remotos<\/span>.<\/span><\/p>\n

    Puesto que la modalidad educativa es no escolarizada, la CoP se despliega en dos espacios, ambos virtuales. Uno de ellos se articula alrededor de situaciones de aprendizaje guiadas por una facilitadora, para familiarizarse con las habilidades para el trabajo del futuro y conocer herramientas de di\u00e1logo y trabajo colaborativo. El otro, es autogestionado por los estudiantes, para dar soporte a las actividades de autoestudio, en equipos.<\/span><\/p>\n

    Por tanto, estas se vinculan de punto de vista metodol\u00f3gico al eje de CoP, pues son los espacios donde los estudiantes practican las herramientas y desarrollan las habilidades abordadas en las sesiones guidas de CoP; de punto de vista del contenido, sirven para profundizar los aprendizajes de las asignaturas del eje de Dise\u00f1o bioclim\u00e1tico aplicado. De esta manera, participan en tejer la malla curricular.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    \"Comunidad
    Comunidad de Pr\u00e1ctica en malla curricular EAB. Fuente UMA<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

    <\/h2>\n

    FORMACI\u00d3N INTEGRAL<\/strong><\/span><\/h2>\n

    En la UMA reconocemos la importancia para nuestros estudiantes de acceder a una formaci\u00f3n integral, que entrelace el desarrollo profesional con el personal; las habilidades duras (o hard skills) con las blandas (soft skills)<\/span>. <\/span>Las habilidades duras que nos proponemos que los estudiantes de la EAB adquieran, son las de dise\u00f1o bioclim\u00e1tico aplicado, agrupadas en el eje hom\u00f3nimo. <\/span>Pero, \u00bfqu\u00e9 hay de las habilidades blandas?<\/span><\/p>\n

    Esta pregunta nos lleva a indagar qu\u00e9 competencias y habilidades son requeridas en los diferentes puestos y entornos de trabajo del futuro, que se caracterizan cada vez m\u00e1s como \u201cl\u00edquidos\u201d<\/span>.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    TRABAJO L\u00cdQUIDO<\/strong><\/span><\/h2>\n

    El soci\u00f3logo Zygmunt Bauman utiliza por primera vez en 1999 el concepto \u201cl\u00edquido\u201d para referirse a una sociedad en continuo cambio, que desconoce el futuro en cuanto a lo que la econom\u00eda y el mercado laboral se refiere. La modernidad l\u00edquida<\/span> se basa en la fluidez, el cambio permanente y la capacidad de adaptaci\u00f3n de la sociedad.<\/span><\/p>\n

    Retomando los t\u00e9rminos de Bauman, en los \u00faltimos a\u00f1os, numerosos empresarios han descrito a los \u201ctrabajadores l\u00edquidos\u201d como aquellos que se adaptan a la realidad cambiante propia de esta etapa digital: pueden pasar, en muy poco tiempo, de trabajar por proyectos deslocalizados, a trabajar en la oficina de un cliente o en una empresa, bajo un modelo de contrataci\u00f3n fija. <\/span><\/p>\n

    Aunado a esto y hablando de las organizaciones que adoptan principios del trabajo l\u00edquido, Victor Mart\u00ednez (jefe de Mercado de Asesor\u00eda y Empresa de Lefebvre de 2013 a 2021) citado por Oliver (2019), resalta que \u201cEn ese ambiente de trabajo, adem\u00e1s, es m\u00e1s f\u00e1cil que tengan cabida trabajo por proyectos, colaboraciones freelance, teletrabajo o sistemas de horarios flexibles que favorezcan la conciliaci\u00f3n de la vida laboral con la personal. [\u2026] Cuando hablamos de trabajo l\u00edquido, en realidad estamos hablando de la importancia de la persona, de su talento y del valor que puede aportar a al proyecto y la organizaci\u00f3n<\/span>“.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    HABILIDADES PARA EL TRABAJO DEL FUTURO<\/strong><\/span><\/h2>\n

    El Phoenix Research Institute en su informe Future Work Skills 2020 (Davies, A., Fidler, D., & Gorbis, M.,2011) ha identificado las nuevas tendencias y discontinuidades que est\u00e1n transformando la sociedad y el mercado global, que se describen a continuaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

    Seis motores de cambio<\/span><\/h4>\n

    De esta investigaci\u00f3n emergen los siguientes seis grandes motores de cambio, que remodelan el paisaje del futuro y las habilidades laborales necesarias:<\/span><\/p>\n

      \n
    1. La longevidad extrema<\/strong><\/span>: el aumento global de la esperanza de vida cambia la naturaleza de las carreras y del aprendizaje.<\/span><\/li>\n
    2. El aumento de maquinas inteligentes y sistemas<\/strong><\/span>: la automatizaci\u00f3n del lugar de trabajo empujan a los trabajadores fuera de rutina, de tareas repetitivas.<\/span><\/li>\n
    3. Mundo computacional<\/strong><\/span>: los incrementos masivos en el poder de los sensores y procesamiento, transforma el mundo en un sistema programable.<\/span><\/li>\n
    4. Ecolog\u00eda de los nuevos medios de comunicaci\u00f3n<\/strong><\/span>: las nuevas herramientas de comunicaci\u00f3n requieren la alfabetizaci\u00f3n en medios m\u00e1s all\u00e1 del texto.<\/span><\/li>\n
    5. Organizaciones superestructuradas<\/strong><\/span>: las tecnolog\u00edas sociales conducen a nuevas formas de producci\u00f3n y creaci\u00f3n de valor.<\/span><\/li>\n
    6. Mundo conectado globalmente<\/strong><\/span>: el aumento de la interconectividad global pone la diversidad y la adaptabilidad en el centro de la operaci\u00f3n de las organizaciones.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Diez habilidades<\/span><\/h4>\n

      De la interacci\u00f3n de estas seis fuerzas disruptivas se perfilan diez habilidades cruciales para el \u00e9xito en la fuerza laboral del futuro. Algunas de estas habilidades pertenecen a la familia de las habilidades duras, mientras que otras se inscriben entre las blandas.<\/span>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

      Dar sentido<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de determinar el significado m\u00e1s profundo o significativo de lo que se expresa. Es decir competencia de s\u00edntesis de los puntos clave que nos ayudan a crear una visi\u00f3n \u00fanica antes de tomar decisiones.<\/span><\/p>\n

      Inteligencia social<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de conectar con los dem\u00e1s de una manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e interacciones deseadas.<\/span><\/p>\n

      Pensamiento adaptativo<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Habilidad en el pensamiento y dar con soluciones y respuestas m\u00e1s all\u00e1 de lo rutinario o basada en reglas ya que la innovaci\u00f3n y creatividad requiere de un pensamiento novedoso y adaptable.<\/span><\/p>\n

      Competencias interculturales<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de funcionar en diferentes entornos culturales. Esto no solo implica habilidades ling\u00fc\u00edsticas , sino tambi\u00e9n la capacidad de adaptaci\u00f3n a las circunstancias cambiantes y la capacidad de detectar y responder a los nuevos contextos. <\/span><\/p>\n

      Pensamiento computacional<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y comprender el razonamiento basado en datos. <\/span><\/p>\n

      Alfabetizaci\u00f3n en nuevos medios<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de evaluar cr\u00edticamente y desarrollar contenido que usa nuevas formas de medios de comunicaci\u00f3n aprovechando \u00a0estos medios para la comunicaci\u00f3n persuasiva.<\/span><\/p>\n

      Transdisciplinariedad<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad para entender conceptos a trav\u00e9s de m\u00faltiples disciplinas. El trabajador ideal de la pr\u00f3xima d\u00e9cada es \u201d en forma de T \u201d ya que poseen un profundo conocimiento de al menos un \u00e1rea, pero tienen la capacidad de conversar en el lenguaje de una amplia gama de disciplinas .\u00a0<\/span><\/p>\n

      Mentalidad de dise\u00f1o<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de representar y desarrollar tareas y los procesos de trabajo para lograr los resultados. <\/span><\/p>\n

      Gesti\u00f3n de la carga cognitiva<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad de discriminar y filtrar la informaci\u00f3n de importancia , y para entender c\u00f3mo aprovechar al m\u00e1ximo en conocimiento circulante mediante una variedad de herramientas y t\u00e9cnicas. <\/span><\/p>\n

      Colaboraci\u00f3n virtual<\/strong><\/span><\/h6>\n

      Capacidad para trabajar de forma productiva , impulsar la participaci\u00f3n, y demostrar la presencia como miembro de un equipo virtual ya que\u00a0 las TIC permiten que sea m\u00e1s f\u00e1cil que nunca para trabajar, compartir ideas y ser productivo a pesar de la separaci\u00f3n f\u00edsica.<\/span><\/p>\n

      \"Comunidad
      Los seis motores de cambio y las diez habilidades para el trabajo. Elaboraci\u00f3n propia.<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

      HERRAMIENTAS <\/strong><\/span><\/h2>\n

      Herramientas de di\u00e1logo<\/span><\/h3>\n

      Entre las herramientas de di\u00e1logo que se aprenden y ponen en pr\u00e1ctica, destacan las estructuras liberadoras<\/strong><\/a>, descritas por Henri Lipmanowicz y Keith McCandless, sus creadores, como \u201cm\u00e9todos nuevos, pr\u00e1cticos y simples que ayudan a aumentar la productividad e innovaci\u00f3n de grupos de todos los tama\u00f1os, en cualquier organizaci\u00f3n.\u201d Su innovaci\u00f3n reside en que reemplazan \u201cpr\u00e1cticas indeseadas que excluyen, sofocan y micro-manejan a las personas\u201d y \u201cliberan a las personas para trabajar al tope de su inteligencia y capacidades.\u201d<\/span><\/p>\n

      Entre estas, gozan de una particular atenci\u00f3n las de \u201cla pecera<\/span>\u201d, \u201centrevista agradecida<\/span>\u201d y \u201centrevista a celebridades<\/span>\u201d, que permiten cosechar la experiencia y hallazgos de los mismos integrantes de la CoP y de personalidades invitadas.<\/span><\/p>\n

      Les invitamos a leer el art\u00edculo de blog derivado de la entrevista al Dr. V\u00edctor Fuentes Freixanet<\/a>, como protagonista de una \u201centrevista a celebridades<\/span>\u201d.<\/span><\/p>\n

      Herramientas de trabajo colaborativo<\/span><\/h3>\n

      Por otra parte, para el trabajo colaborativo, se les propone a los estudiantes apoyarse en la plataforma MIRO para estructurar y transparentar el proceso de trabajo. Sin embargo, son bienvenidas todas las herramientas que las y los estudiantes consideren \u00fatiles. Los equipos suelen emplear tambi\u00e9n Zoom, Google Workspace (que la UMA pone a disposici\u00f3n de los estudiantes gracias a la cuenta de correo institucional) y WhatsApp.<\/span><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

      RESULTADOS DE LA COMUNIDAD DE PR\u00c1CTICA DE LA EAB<\/strong><\/span><\/h2>\n

      Por consiguiente, a lo largo de los cuatro trimestres de la EAB, los estudiantes se familiarizan y luego profundizan en la comprensi\u00f3n y desarrollo de estas habilidades.<\/span><\/p>\n

      Al finalizar cada trimestre, se les invita a reflexionar acerca de sus aprendizajes y a identificar aquellas habilidades que desarrollaron durante el trimestre, ya sea gracias a las sesiones guiadas de CoP o de manera aut\u00f3noma.<\/span><\/p>\n

      El siguiente mapa ilustra las habilidades<\/strong><\/span> que fueron nombradas con mayor frecuencia por los estudiantes de la generaci\u00f3n 2021 al finalizar el segundo trimestre:<\/span><\/p>\n

      \"Comunidad
      Habilidades desarrolladas en segundo trimestre por los estudiantes de la generaci\u00f3n 2020. Elaboraci\u00f3n propia con herramienta Visone.<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

      \u00a0<\/span><\/p>\n

      Partiendo del supuesto que la CoP es una plataforma de intercambio de conocimientos y aprendizajes<\/strong><\/span>, indagamos este aspecto con el mismo grupo, pidiendo a cada estudiante nombrar a tres personas de las cuales consideran haber aprendido cosas nuevas durante el segundo trimestre. <\/span><\/p>\n

      De esta manera, en el siguiente mapa se puede apreciar que algunas personas destacan en este papel de catalizadoras de aprendizajes para sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras:<\/span><\/p>\n

      \"Comunidad
      Catalizadores de aprendizaje en la Comunidad de Pr\u00e1ctica. Elaboraci\u00f3n propia con herramienta Visone.<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

      TESTIMONIOS<\/strong><\/span><\/h2>\n

      La importancia de la Comunidad de Pr\u00e1ctica para el desarrollo de habilidades se resalta en las narrativas de aprendizaje incluidas en los proyectos finales de las y los estudiantes. A continuaci\u00f3n, compartimos dos testimonios de ello.<\/span><\/p>\n

      Rosa Nely Nolasco Mun\u0303oz; arquitecta; estudiante de la generaci\u00f3n 2020<\/em><\/span><\/h3>\n

      \u201cAntes de ingresar a la especialidad, aplicaba las habilidades de alfabetizaci\u00f3n en nuevos medios, inteligencia social, pensamiento innovador y adaptativo, y mentalidad de dise\u00f1o; estas destrezas me permit\u00edan relacionarse, comunicarse, buscar nuevos retos de dise\u00f1o arquitect\u00f3nico y construcci\u00f3n, y la constante actualizaci\u00f3n de los temas de mi inter\u00e9s a trav\u00e9s de clases presenciales. <\/span><\/em><\/span><\/p>\n

      Sin embargo la crisis sanitaria del 2020 nos oblig\u00f3 a cambiar h\u00e1bitos, m\u00e9todos, formas de relacionarnos y aprendizaje. Es inevitable decir que las habilidades antes mencionadas me permiten adaptarme a la \u201cnueva\u201d manera de relacionarnos, la adquisici\u00f3n de conceptos nuevos, metodolog\u00eda de aprendizaje y los esquemas de tiempo. <\/span><\/em><\/span><\/p>\n

      La especialidad de bioclim\u00e1tica sincr\u00f3nica me permiti\u00f3 adquirir las habilidades de dar sentido, colaboraci\u00f3n virtual, competencias interculturales y gesti\u00f3n de la carga cognitiva. Al tener que desarrollar un trabajo en equipo con compa\u00f1eros de diferentes estados de la rep\u00fablica mexicana, husos horarios, profesiones e ideas diferentes; tuvimos que hacer usos de herramientas digitales para la colaboraci\u00f3n virtual<\/span><\/em><\/span>.\u201d<\/span>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

      Tchaikovsky Gardun\u0303o Becerril; ingeniero civil; \u00a0estudiante de la generaci\u00f3n 2020<\/em><\/span>\u00a0<\/em><\/span><\/span><\/h3>\n

      \u201cAl inicio de la especialidad, en mi formaci\u00f3n como ingeniero civil y como constructor ya manejaba sin saber algunas habilidades para el trabajo del futuro, principalmente: pensamiento computacional, gesti\u00f3n de la carga cognitiva, pensamiento innovador y adaptativo y mentalidad de dise\u00f1o. […]<\/span><\/em><\/span><\/p>\n

      Ante la situaci\u00f3n global que ha provocado la pandemia, asimismo siendo la especialidad no presencial me ha permitido desarrollar sustancialmente otras habilidades como: inteligencia social, alfabetizaci\u00f3n en nuevos medios, competencia transcultural, transdisciplinariedad y colaboraci\u00f3n virtual. <\/span><\/em><\/span><\/p>\n

      El trabajo a distancia con personas lejanas a mi lugar de procedencia, quienes teniendo cualidades y habilidades particulares, asimismo actividades profesionales y personales de cierta manera diferentes a las m\u00edas, ha obligado a que desarrollemos habilidades para el trabajo del futuro, el que es m\u00e1s evidente es la colaboraci\u00f3n virtual, misma que nos ha permitido trabajar sin que estemos todo el equipo en un solo lugar y sin embargo hemos logrado los trabajos de cada trimestre y el proyecto final.\u201d<\/span>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

      CONCLUSIONES<\/strong><\/span><\/h2>\n

      En s\u00edntesis, la Comunidad de Pr\u00e1ctica de la Especialidad en Arquitectura Bioclim\u00e1tica:<\/span><\/p>\n