{"id":40150,"date":"2021-10-12T09:59:20","date_gmt":"2021-10-12T14:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=40150"},"modified":"2021-10-12T09:59:20","modified_gmt":"2021-10-12T14:59:20","slug":"construir-con-tierra-herramientas-didacticas-y-practicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2021\/10\/12\/construir-con-tierra-herramientas-didacticas-y-practicas\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo aprendemos a construir con tierra en la UMA?"},"content":{"rendered":"

Desde hace aproximadamente 10,000 a\u00f1os, las sociedades humanas en todo el mundo construyen ciudades. La tierra ha sido y sigue siendo uno de los principales materiales de construcci\u00f3n. Los saberes tradicionales y populares sobre construir con tierra se han transmitido de manera oral, quedando las mismas edificaciones, como testimonio de estos saberes. Desde la academia, en las \u00faltimas d\u00e9cadas, se hacen esfuerzos notables por estudiar y caracterizar los suelos, como materia prima; sistematizar las t\u00e9cnicas constructivas y descifrar el comportamiento de los sistemas constructivos; comprender y describir las culturas constructivas locales de tierra, poniendo los nuevos saberes al servicio de la valoraci\u00f3n del patrimonio construido en tierra y de las culturas que le dieron origen.<\/p>\n

El aprendizaje de la construcci\u00f3n con tierra pasa del \u00e1mbito informal al formal. Tender puentes entre el conocimiento emp\u00edrico y el cient\u00edfico promete enriquecer las distintas visiones y consolidar pr\u00e1cticas que lleven la arquitectura de tierra a la m\u00e1xima expresi\u00f3n de sus virtudes: de bajo impacto ambiental y a la salud; est\u00e9tica; vinculada con la identidad cultural local; apta para procesos colectivos y comunitarios.<\/p>\n

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Aprender a construir con tierra en la UMA<\/strong><\/h3>\n

Desde el a\u00f1o 2016, la UMA ha desarrollado un total de 16 procesos de formaci\u00f3n en la modalidad de talleres y seminarios, en su mayor\u00eda como parte de la Maestr\u00eda en Arquitectura, Dise\u00f1o y Construcci\u00f3n Sustentable<\/a> o del Taller de construcci\u00f3n con tierra<\/a> del programa de Extensi\u00f3n Universitaria. Han participado 168 personas procedentes de 16 pa\u00edses y con un equipo docente conformado por 9 especialistas en el tema de la arquitectura de tierra, originarios de M\u00e9xico, Francia, Ruman\u00eda, Nicaragua y Espa\u00f1a. 6 de estos especialistas integran la Red MesoAmeri-Kaab<\/a> (Red MAK).<\/p>\n

\"Grupos
Algunos de los grupos que participaron en cursos de construcci\u00f3n con tierra<\/figcaption><\/figure>\n

La concepci\u00f3n pedag\u00f3gica que mejor describe el enfoque formativo es el modelo end\u00f3geno, con \u00e9nfasis en el proceso. La educaci\u00f3n ocurre en un ciclo de acci\u00f3n – reflexi\u00f3n – acci\u00f3n, que parte del principio que nadie educa a nadie y que nadie se educa solo, lo que en otras palabras se denomina ense\u00f1anza-aprendizaje. En las palabras de Freire (1997): \u201cQuien forma se forma y reforma […], quien ense\u00f1a aprende al ense\u00f1ar y quien aprende ense\u00f1a al aprender […], ense\u00f1ar no existe sin aprender y viceversa\u201d.<\/p>\n

Partiendo de esta pedagog\u00eda, las experiencias de formaci\u00f3n desarrolladas para construir con tierra han significado un proceso de aprendizaje constante entre estudiantes y docentes, para lo cual se ha empleado una combinaci\u00f3n de herramientas did\u00e1cticas, pr\u00e1cticas en construcci\u00f3n y\/o experimentaci\u00f3n y otras actividades que propician experiencias vivenciales que potencian la inteligencia colectiva y el aprendizaje compartido.<\/p>\n

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Herramientas did\u00e1cticas<\/h3>\n

Taller sensorial<\/h4>\n
\"Construcci\u00f3n
Taller sensorial<\/figcaption><\/figure>\n

Con los ojos vendados y usando diferentes tipos de tierra, se invita a los participantes a tocar y sentir la tierra, poner palabras a esas sensaciones para luego observar, clasificar y nombrar las tierras y conectar con las emociones y recuerdos que despierta esta forma de reconocer la tierra. Parte de las experiencias did\u00e1cticas desarrolladas por CRAterre<\/a>.<\/p>\n

El\u00e9menTerre<\/h4>\n
\"Construcci\u00f3n
Maleta El\u00e9menTerre<\/figcaption><\/figure>\n

Dise\u00f1ada para descubrir c\u00f3mo es posible pasar de un mont\u00f3n de tierra que es una materia natural, a un material de construcci\u00f3n. El ejercicio presenta 13 experiencias cient\u00edficas simples y l\u00fadicas (ordenadas en 3 grupos: granos, aire + agua y fuerzas + construir) en las que los participantes interact\u00faan con el material tierra. La maleta cient\u00edfica y pedag\u00f3gica fue desarrollada por CRAterre, quien concedi\u00f3 derechos de reproducci\u00f3n y difusi\u00f3n de su versi\u00f3n en espa\u00f1ol a la Red MAK.<\/p>\n

Pruebas de identificaci\u00f3n de tierras<\/h4>\n
\"Construcci\u00f3n
Pruebas de identificaci\u00f3n de suelos<\/figcaption><\/figure>\n

Conjunto de pruebas emp\u00edricas para el reconocimiento de los suelos, de las cuales se han estandarizado seis: prueba de la vista y tacto, para identificar la granulometr\u00eda del suelo; del olor, para identificar la presencia de materia org\u00e1nica; del lavado de manos, para confirmar si se trata de suelo arcilloso o limoso; de la pastilla, para probar la resistencia en seco y determinar el porcentaje de retracci\u00f3n de las arcillas; del cigarro, para determinar la cohesi\u00f3n del suelo y comprobar si la cantidad\u00a0 de arcilla en el suelo es conveniente para fabricar adobes; y de la botella, para medir la proporci\u00f3n entre los granos inertes y los finos.<\/p>\n

Culturas constructivas<\/h4>\n
\"Construcci\u00f3n
Ejercicio sobre Culturas constructivas<\/figcaption><\/figure>\n

Concebida para entender c\u00f3mo las culturas constructivas hablan de materiales, personas, saberes, organizaci\u00f3n social, conocimientos y transmisi\u00f3n. En este ejercicio se analiza la manera en que la casa habla de la identidad cultural de un pueblo y a modo de juego se invita a los participantes a leer patrones que vinculan a las personas con sus viviendas.<\/p>\n

Traslapes de adobe<\/h4>\n

Empleando bloques de madera que representan adobes a escala peque\u00f1a, se ense\u00f1a los tipos de amarre en encuentros de muros de adobe sin reforzar y reforzado, tanto en la primera, como en la segunda hilada, para su correcto cuatrapeo. En el sistema de adobe reforzado se incluye la correcta colocaci\u00f3n de refuerzos verticales y horizontales.<\/p>\n

Criterios b\u00e1sicos de dise\u00f1o para la arquitectura de tierra<\/h4>\n

En esta presentaci\u00f3n se comparte por medio de croquis sencillos y accesibles, el paralelismo estrecho entre la vivienda con tierra y el cuerpo humano; se busca comprender los elementos b\u00e1sicos propios a la construcci\u00f3n con tierra desde la l\u00f3gica vivida en nuestro cuerpo. La herramienta est\u00e1 pensada para facilitar el entendimiento, desde el sentido com\u00fan, de los cuidados claves que requiere una arquitectura de tierra sana, segura y funcional.<\/p>\n

Fichas did\u00e1cticas<\/h4>\n

Incluyen textos e ilustraciones para la realizaci\u00f3n de pruebas de identificaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, as\u00ed como los pasos para la ejecuci\u00f3n de diferentes sistemas constructivos de tierra: adobe, bajareque, paja-arcilla, tapia, revoques, etc.; incluye el manifiesto \u201cHabitar la tierra\u201d. Es una compilaci\u00f3n de 27 fichas elaboradas por Red MAK con base en investigaciones del laboratorio CRATerre y experiencias propias.<\/p>\n

Muestrario de revoques<\/h4>\n

El muestrario de revoques permite experimentar los comportamientos de la estabilizaci\u00f3n con arenas y con fibras en revoques de tierra. Con al menos 2 tierras con caracter\u00edsticas muy distintas, se realizan sobre unos adobes, muestras de revoques declinando la proporci\u00f3n de estabilizante natural de menos a m\u00e1s cargado. Luego del secado, se arma el muestrario para realizar una comparaci\u00f3n de los comportamientos a la erosi\u00f3n y a la retracci\u00f3n de las diferentes mezclas, invitando a quienes participan del ejercicio a construir sus propios criterios de calidad. Al final, este ejercicio introduce la posibilidad de estabilizaci\u00f3n qu\u00edmica con una \u00faltima muestra de revoque con tierra y cal.<\/p>\n

Muestrario de pinturas<\/h4>\n
\"Construir
Muestrario de pinturas<\/figcaption><\/figure>\n

Parte de un di\u00e1logo hist\u00f3rico de las pinturas naturales y sus constituyentes. Se solicita a los participantes realizar hip\u00f3tesis respecto a las posibles combinaciones y proporciones, elaborando muestras peque\u00f1as que incluyen: combinaci\u00f3n b\u00e1sica para adherencia, combinaci\u00f3n para obtenci\u00f3n de color, combinaci\u00f3n con estabilizantes. Luego del secado se eval\u00faan los resultados para su mejora o reproducci\u00f3n de combinaciones exitosas, permitiendo la producci\u00f3n de pintura en mayor volumen.<\/p>\n

Test Carazas – Ensayos de correlaci\u00f3n de las tres fases de la materia tierra<\/h4>\n
\"Construir
Test Carazas<\/figcaption><\/figure>\n

Ejercicio que lleva el apellido de su autor, ofrece una comprensi\u00f3n de la importancia de la naturaleza trif\u00e1sica de la materia tierra y c\u00f3mo interact\u00faan sus constituyentes. Este ejercicio pr\u00e1ctico se realiza en una matriz donde los tres componentes de la materia son explorados a trav\u00e9s de una serie de manipulaciones, utilizando las variables propias de cada uno de estos tres elementos.<\/p>\n

Nota*: Wilfredo Carazas Aedo, autor del ejercicio \u201cTest Carazas\u201d, arquitecto, investigador asociado al Centro de Investigaci\u00f3n en Arquitectura de Tierra de la Escuela de Arquitectura de Grenoble \u2013 CRAterre – Unidad de investigaci\u00f3n AE&CC, Francia.<\/span><\/p>\n

Maleta s\u00edsmica<\/h4>\n
\"Construir
Maleta s\u00edsmica<\/figcaption><\/figure>\n

Creada para descubrir c\u00f3mo se comporta la materia en grano cuando est\u00e1 expuesta a situaciones y momentos que tambi\u00e9n ocurren durante un sismo. El ejercicio presenta siete experiencias cient\u00edficas simples y l\u00fadicas en la que los participantes interact\u00faan con el material tierra. La maleta cient\u00edfica y pedag\u00f3gica fue desarrollada por la Red MAK, inspirada por las metodolog\u00edas de la maleta El\u00e9menTerre.<\/p>\n

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Pr\u00e1cticas demostrativas, experimentales y de puesta en obra para construir con tierra<\/h3>\n

Las pr\u00e1cticas desarrolladas durante talleres y seminarios se han realizado en dos estados de la rep\u00fablica mexicana. En el Estado de M\u00e9xico, municipio Valle de Bravo: localidad San Mateo Acatitl\u00e1n, incluye el campus UMA y dos viviendas de la zona; localidad Mesa Rica, reserva El Pe\u00f1\u00f3n y en el Borboll\u00f3n, localidad Cerro Colorado. En el Estado de Morelos, municipio de Totolapan, durante la construcci\u00f3n de un centro comunitario. Estas pr\u00e1cticas han incluido: fabricaci\u00f3n de adobes y bloques de paja-arcilla, revoques de tierra, revoques de cal y estabilizaci\u00f3n con agua; construcci\u00f3n con los sistemas constructivos: adobe reforzado, bajareque (con carrizo, con vara blanca, con botellas), tierra ocoxal, tapia y arcos con adobe.<\/p>\n

\"Construir
Fabricaci\u00f3n de adobe<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Sistema reforzado de construcci\u00f3n con adobe<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Arco de adobe<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Fabricaci\u00f3n y construcci\u00f3n con bloque de paja-arcilla<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Distintos tipos de bajareque<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Revoques de tierra<\/figcaption><\/figure>\n
\"Construir
Tapia<\/figcaption><\/figure>\n

Actividades complementarias<\/h3>\n

Las experiencias de aprendizaje de los talleres de construcci\u00f3n con tierra incluyen tambi\u00e9n algunas actividades complementarias, como: sensibilizaci\u00f3n – tocar la tierra, primer acercamiento al material disponible bajo los pies; visitas de aprendizaje, en cuyos recorridos se estudian proyectos de arquitectura contempor\u00e1nea de tierra; recuperaci\u00f3n metodol\u00f3gica, para activar los conocimientos previamente desarrollados; y sensibilizaci\u00f3n de g\u00e9nero, en la que se analizan las desigualdades de g\u00e9nero y se reconocen las aportaciones de las mujeres en el tema.<\/p>\n

\"Construir
Actividades complementarias<\/figcaption><\/figure>\n

La combinaci\u00f3n de estas herramientas did\u00e1cticas y pr\u00e1cticas de construcci\u00f3n con tierra se basa en el reconocimiento de la importancia de acceder a un aprendizaje vivencial, que permita entender y transmitir el conocimiento sint\u00e9tico a trav\u00e9s de actividades que despierten la curiosidad y el entusiasmo, que sean capaces de ense\u00f1ar conocimientos muy espec\u00edficos de ciencia, arquitectura y experimentaci\u00f3n de una manera divertida y con un lenguaje accesible, que promuevan el respeto por la tierra y por los procesos colaborativos.<\/p>\n

De esta manera, el modelo educativo de la UMA, en conjunto con herramientas did\u00e1cticas del laboratorio CRATerre y con m\u00e9todos de la educaci\u00f3n popular que practican varias organizaciones de la Red MAK, promueve saberes tradicionales y conocimiento cient\u00edfico a favor de construir con tierra.<\/p>\n

El siguiente video comunica el esp\u00edritu del acercamiento que tenemos a la T(t)tierra y a la edificaci\u00f3n con este material.<\/p>\n