{"id":45975,"date":"2022-11-23T12:00:01","date_gmt":"2022-11-23T18:00:01","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=45975"},"modified":"2022-11-23T12:00:01","modified_gmt":"2022-11-23T18:00:01","slug":"fortalezas-en-la-investigacion-umana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2022\/11\/23\/fortalezas-en-la-investigacion-umana\/","title":{"rendered":"Fortalezas en la investigaci\u00f3n UMAna"},"content":{"rendered":"

Aportaci\u00f3n de la UMA a la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/h2>\n

La Maestr\u00eda en Derecho Ambiental y Pol\u00edtica P\u00fablica tiene un proyecto integrador con metodolog\u00edas de la investigaci\u00f3n muy din\u00e1micas. Al iniciar, me gustar\u00eda que se considere esta interpretaci\u00f3n del plan de estudios de la Universidad del Medio Ambiente con la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n

Durante el \u00faltimo semestre de la Maestr\u00eda en Derecho Ambiental y Pol\u00edtica P\u00fablica se elabora el an\u00e1lisis del proyecto integrador donde el Dr. Carlos Mu\u00f1oz Pi\u00f1a facilita una de las materias del eje especializado, an\u00e1lisis cuantitativo de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Los casos de estudios que se presentan en las clases y las actividades de investigaci\u00f3n son aportaciones poderosas para cada proyecto de titulaci\u00f3n, abre el panorama global con respecto al tema de titulaci\u00f3n y los procesos que se han analizado en semestres anteriores.<\/p>\n

Enfoque UMA<\/h2>\n

La UMA<\/a> busca que el proyecto de titulaci\u00f3n sea complementado con experimentos puntuales, donde los estudiantes puedan llevar un proceso de aprendizaje y codise\u00f1o de proyectos con otras \u00e1reas y disciplinas de la Universidad.<\/p>\n

\"Metodolog\u00eda<\/p>\n

Un ejemplo es que para el an\u00e1lisis cuantitativo se pueden elegir m\u00e9todos mixtos para comprobar las hip\u00f3tesis del proyecto. Es recomendable contar con un grupo control y un grupo de aplicaci\u00f3n de proyecto. Al final, estos procedimientos brindan elementos especiales para la recopilaci\u00f3n de datos como encuestas, entrevista y proyecci\u00f3n para el proyecto que se trate.<\/p>\n

El plan de estudios<\/a> de la Universidad del Medio Ambiente es completo y alineado a otras maestr\u00edas de investigaci\u00f3n, contiene materias como dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas, pensamiento cr\u00edtico, argumentaci\u00f3n legal, entre otros que tienen herramientas para fortalecer los proyectos socioambientales que se implementan en varios estados del pa\u00eds.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, un ejemplo de esta metodolog\u00eda para el proyecto.<\/p>\n

An\u00e1lisis cuantitativo para un experimento regional del proyecto\u00a0<\/b><\/h2>\n

Para el an\u00e1lisis cuantitativo, veremos si Pansutzteol, lugar donde se llev\u00f3 acabo el proyecto “DIFUSI\u00d3N Y EDUCACI\u00d3N AMBIENTAL PARA LA CONSERVACI\u00d3N DE BIODIVERSIDAD EN 4 FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE PANSUTZTEOL, CHIAPAS, EN LENGUA IND\u00cdGENA LAKTY\u2019A\u00d1 CH\u2019OL”,<\/a> contaba con las caracter\u00edsticas de pareo con otras comunidades donde se pod\u00edan llevar a cabo las estrategias de difusi\u00f3n y educaci\u00f3n ambiental biling\u00fce.<\/p>\n

Lo anterior para corroborar si se pod\u00eda hacer una comparaci\u00f3n entre comunidades. Este paso sugiri\u00f3 buscar dos comunidades con similitudes y llevar a acabo el experimento de educaci\u00f3n ambiental biling\u00fce.<\/p>\n

Por ello, la base de datos similares incluye camino de asfalto, pendiente en la comunidad, si existen familiares o conocidos en la comunidad para la aplicaci\u00f3n de encuestas y mejor alcance del proyecto.<\/p>\n

Adem\u00e1s, para la selecci\u00f3n de la comunidad tambi\u00e9n fue importante el porcentaje de poblaci\u00f3n analfabeta ya que el material digital del proyecto inclu\u00eda una presentaci\u00f3n con im\u00e1genes y poco texto en espa\u00f1ol por lo que se dio la informaci\u00f3n con interpretaci\u00f3n simultanea ch\u2019ol-espa\u00f1ol.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, se presenta un ejemplo de pareo que nos ayud\u00f3 a conocer las comunidades m\u00e1s parecidas para llevar a cabo el proyecto, utilizando Case Match Shiny App de la siguiente p\u00e1gina https:\/\/rnielsen.shinyapps.io\/caseMatch\/<\/a><\/p>\n

\"Proyecto\"<\/p>\n

Pareo entre Pansutzteol y Dieciocho de marzo con caracter\u00edsticas similares para el proyecto.<\/i><\/p>\n

Fuente. Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n

Estudio de casos similares<\/h2>\n

El proyecto contuvo temas de agricultura sustentable, lo cual permiti\u00f3 buscar casos sobre modelos paisaj\u00edsticos, la agricultura sustentable y otras actividades que apoyen la conservaci\u00f3n de la biodiversidad.<\/p>\n

En su caso que incluya la \u201cconservaci\u00f3n de las aves y plantas vasculares\u201d que pueden ser indicadores de la riqueza en flora y su dispersi\u00f3n en la zona.<\/p>\n

Por otro lado tambi\u00e9n nos interes\u00f3 el porqu\u00e9 y c\u00f3mo se ven estas actividades en las comunidades y que relaci\u00f3n hay con los beneficios econ\u00f3micos.<\/p>\n

El caso de Nepal sobre la evaluaci\u00f3n del potencial de desarrollo de nichos de mercado para contribuir a los medios de subsistencia de los agricultores y la conservaci\u00f3n de la agrobiodiversidad: Perspectivas del estudio de caso sobre el mijo africano (ragi) en Nepal por los autores Pallante, Drucker y Sthapit publicado en 2016.<\/p>\n

\"Caso<\/p>\n

M\u00e1rgenes netos (l\u00ednea en negrita) en relaci\u00f3n con los del ma\u00edz tradicional* y mejorado manakamana-3**\u00a0 (l\u00edneas de puntos ).<\/i><\/p>\n

Fuente. Pallante et al. (2016, p. 101).<\/p>\n

En la ilustraci\u00f3n anterior, Pallante et al. (2016) describe los m\u00e1rgenes netos medios (NPR\/kg de grano) por producto nicho de mijo o ragi <\/i>(L = bajo; M = medio; H = alto) y tipo de variedad de ma\u00edz<\/i>.\u00a0 En en inciso a) es el margen a partir de las DAP obtenidas con el modelo WTP-S pooled model; y en el inciso b) son m\u00e1rgenes obtenidos a partir de las DAP del modelo WTP-S desagregado.<\/p>\n

An\u00e1lisis de caso<\/h2>\n

En este caso se explora el potencial de desarrollo de nichos de mercado de especies olvidadas e infrautilizadas<\/b> como intervenci\u00f3n para mejorar tanto los medios de vida de los peque\u00f1os agricultores como la conservaci\u00f3n de la agrobiodiversidad<\/b>. (Pallante et al., 2016)<\/p>\n

En la gr\u00e1fica a)<\/b> se ilustra los m\u00e1rgenes netos calculados sobre la base de la WTP-S, donde;<\/p>\n

El producto “L”, al precio de 57 NRP\/kg, genera un margen neto de 7,1 NRP\/kg que est\u00e1 muy lejos del margen neto de 19,5 NPR\/kg que resulta del cultivo tradicional de ma\u00edz. En cambio, al precio estimado de 77,9 NPR\/kg, el producto nicho “M” se asocia a un margen neto de 19,1 NPR\/kg, que es casi competitivo con el del ma\u00edz tradicional.<\/p>\n

El producto “H”, a 90,4 NPR\/kg permite a los agricultores obtener un margen neto de 26,5 NPR\/kg, que es superior superior al del ma\u00edz tradicional y s\u00f3lo ligeramente inferior al margen neto generado por manakamana-3. (Pallante et al., 2016, p. 99)<\/p>\n

Adem\u00e1s, en la gr\u00e1fica b) <\/b>menciona que el grupo m\u00e1s acomodados o con mejor econom\u00eda<\/i> \u201cestar\u00edan dispuestos a pagar 101 NPR\/kg por el producto “H”, lo que permitir\u00eda a los agricultores ganar 32,9 NPR\/kg, que tambi\u00e9n est\u00e1 muy por encima del margen neto relacionado con el ma\u00edz mejorado\u201d. (Pallante et al., 2016, p. 99)<\/p>\n

El estudio de esta especie en especial (mijo africano<\/i>) es porque desempe\u00f1a un papel importante en la seguridad alimentaria de los agricultores pobres y marginados de Nepal.<\/p>\n

En este experimento de elecci\u00f3n, se descubri\u00f3 que los consumidores urbanos est\u00e1n dispuestos a pagar un precio superior suficiente para compensar los costes de oportunidad para la conservaci\u00f3n que realizan los productores (Pallante et al., 2016), una muy buena noticia para los agricultores.<\/p>\n

C\u00f3mo se vincula con el proyecto<\/h2>\n

En el art\u00edculo se mencionan externalidades que tienen que ver con la falta de informaci\u00f3n lo que tambi\u00e9n sucede en la comunidad de Pansutzteol, as\u00ed mismo, el autor sugiere que vendr\u00eda bien una pol\u00edtica p\u00fablica de apoyo a los sistemas de certificaci\u00f3n o denominaci\u00f3n de origen formal para los agricultores de esta \u00e1rea de Nepal.<\/p>\n

\"Investigaci\u00f3n\"<\/p>\n

As\u00ed este experimento demuestra la necesidad de conocer los costos de realizar cambios en la agricultura y la voluntad del consumidor, aun cuando el hacer m\u00e1s sustentable una producci\u00f3n incrementa el costo del producto<\/b> y los consumidores est\u00e1n dispuestos a comprarlo.<\/p>\n

Esto da certeza a la comunidad de Pansutzteol de involucrarse con m\u00e1s practicas sustentables en la agricultura<\/b> lo que podr\u00eda elevar el costo de caf\u00e9, miel, ma\u00edz o frijol para el comercio pero, todo este cambio que puede ser bien recibido por los consumidores.<\/p>\n

En conclusi\u00f3n, una pol\u00edtica p\u00fablica que se refiera a certificar productos org\u00e1nicos o con denominaci\u00f3n de origen puede ser de gran valor para la regi\u00f3n ch\u2019ol de Tila, Chiapas.<\/p>\n

Interpretaci\u00f3n de datos de campo<\/h2>\n

El proyecto tambi\u00e9n incluy\u00f3 material audiovisual, infograf\u00edas y presentaci\u00f3n. Todo este material digital deb\u00eda ser compartido por celular, justamente esto dificult\u00f3 la implementaci\u00f3n del taller, sin embargo, se imprimieron los manuales t\u00e9cnicos y la presentaci\u00f3n de los 2 talleres y se entreg\u00f3 al grupo de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Adicionalmente, los talleres presenciales fueron acompa\u00f1ados de carteles de 90 por 120 cm los cuales fueron colgados en zonas comunes de cada familia.<\/p>\n

Se busc\u00f3 que la informaci\u00f3n de los carteles en espa\u00f1ol fueran descargados y elaborados con base en los datos de la FAO (Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Alimentaci\u00f3n y la Agricultura, ONUAA, o m\u00e1s conocida como FAO) y se entregaron 2 carteles de 90 por 120 cm de c\u00f3mo certificar un \u00e1rea voluntariamente para la conservaci\u00f3n en espa\u00f1ol y ch\u2019ol. Ver carteles<\/a><\/p>\n

A\u00fan con estos mecanismos se logr\u00f3 incrementar en un 67% la difusi\u00f3n de estos materiales.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Comparaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de agricultura sustentable.<\/i><\/p>\n

Fuente. Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n

En la gr\u00e1fica anterior, se puede observar c\u00f3mo en vez de incrementar las pr\u00e1cticas de agricultura sustentable dentro de los predios del grupo de intervenci\u00f3n, este disminuy\u00f3.<\/p>\n

Contenido del proyecto en Pansutzteol, Tila, Chiapas.<\/h2>\n

De alguna manera en el taller se describieron cada una de estas 12 t\u00e9cnicas que posteriormente fueron revisadas con detenimiento para ver cu\u00e1les practicaban, y se obtuvieron resultados inversos;<\/p>\n

    \n
  1. Rotaci\u00f3n de los cultivos (ma\u00edz, frijol, etc.)<\/li>\n
  2. Uso de abono org\u00e1nico solamente (Uso de microorganismos. Minerales y materia org\u00e1nica sin sustancias qu\u00edmicas)<\/li>\n
  3. Uso de plantas que ayudan a evitar plagas<\/li>\n
  4. Uso medios manuales para arar la tierra<\/li>\n
  5. Uso de semillas locales<\/li>\n
  6. Prohibici\u00f3n de uso de agroqu\u00edmicos, pesticidas o fertilizantes<\/li>\n
  7. Construcci\u00f3n de terrazas en zonas pronunciadas (barrancos)<\/li>\n
  8. Construcci\u00f3n de bordos o barreras vegetales o de piedra para evitar erosi\u00f3n pluvial<\/li>\n
  9. Mantener una barrera corta vientos en los l\u00edmites del terreno<\/li>\n
  10. Siembra de acuerdo con las curvas de nivel<\/li>\n
  11. Agrosilvicultura o agroforester\u00eda<\/li>\n
  12. Mezclar varias especies de cultivos al mismo tiempo en un solo terreno (milpa)<\/li>\n<\/ol>\n

    Descubrimientos en la implementaci\u00f3n del proyecto<\/b><\/h2>\n

    Finalmente, se descubri\u00f3 que la comunidad requiere (y nos solicitaron) herramientas de trabajo manual como palas, picos, entre otras, que utilizan para la labranza de terrenos para la agricultura.<\/p>\n

    Tambi\u00e9n se observ\u00f3 que dividir el grupo control en 2 edades principales era m\u00e1s beneficioso para obtener datos. Es decir, los infantes por un lado y por otro los adultos, ya que se not\u00f3 que no pon\u00edan atenci\u00f3n por cuidar a los ni\u00f1os o por el ruido que hac\u00edan al jugar.<\/p>\n

    \"Entrevistas\"<\/p>\n

    No obstante, los carteles colgados en zonas comunes de la familia o comunidad pueden ser de gran apoyo no as\u00ed los manuales o tr\u00edpticos porque las personas no las observan o no las leen.<\/p>\n

    Todos los libros que se regalan o material que puede ser impreso se guarda porque es algo importante, entonces esta misma l\u00f3gica de guardar lo importante en casa quiere decir que no ser\u00e1n le\u00eddos o compartidos con los dem\u00e1s. Lo m\u00e1s recomendable es usar los carteles y realizar talleres presenciales.<\/p>\n

    Adem\u00e1s, la incidencia hacia las pr\u00e1cticas de agricultura sustentable restaurativa para reducir el cambio de uso forestal podr\u00edan tener un efecto positivo.<\/p>\n

    Conclusiones\u00a0<\/b><\/h2>\n

    Los resultados obtenidos de este proyecto reflejan claramente como las pl\u00e1ticas biling\u00fces y el traer a la conversaci\u00f3n especies en riesgo, como la flora y fauna nativa utilizada para ceremonias o algunos jarabes medicinales, son de gran valor para la integraci\u00f3n de los grupos.<\/p>\n

    \"Encuestas\"<\/p>\n

    Ademas, integrar las pol\u00edticas p\u00fablicas para la conservaci\u00f3n genera una visi\u00f3n intercultural y puede brindar amplias oportunidades de incidencia en los grupos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

    Uno de los limitantes encontrados en esta investigaci\u00f3n es que las familias de las comunidades no cuentan con celular o computadora, o inclusive no tienen internet, as\u00ed que es necesario ver otro mecanismo de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

    Recomendaciones<\/b><\/h2>\n

    Este experimento con metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n, que se llev\u00f3 a cabo en la comunidad de Pansutzteol, deton\u00f3 aprendizajes y propuestas de pol\u00edticas p\u00fablicas integrales con las comunidades, familias y organizaciones comunitarias.<\/p>\n

    El proyecto junto con sus estrategias pueden ser parte de los programas pilotos o en su caso estrategias guiadas a un mercado en com\u00fan para las comunidades ind\u00edgenas de Chiapas.<\/p>\n

    El valor agregado para la educaci\u00f3n ambiental biling\u00fce ser\u00eda tener una pol\u00edtica p\u00fablica h\u00edbrida que incluya convivencias entre comunidades, foros o visitas a otros sitios con proyectos exitosos. Estos proyectos exitosos donde ya se llevan a cabo pr\u00e1cticas sustentables o producci\u00f3n dentro de suelos forestales o en su caso, pagos por servicios ambientales.<\/p>\n

    Esta estrategia de difusi\u00f3n ambiental en lengua ind\u00edgena en Pansutzteol podr\u00eda incentivar la participaci\u00f3n de las comunidades ya que se observ\u00f3 que la informaci\u00f3n de boca en boca y la pr\u00e1ctica colectiva es mejor que ejecutar programas segregados por grupos peque\u00f1os.<\/p>\n

    Escrito por Rosario del Carmen Guti\u00e9rrez Estrada, Maestra en Derecho Ambiental y Pol\u00edtica P\u00fablica<\/a>.<\/p>\n

    “Las opiniones expresadas en este art\u00edculo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente”<\/em><\/p>\n

    \"UMA<\/a><\/p>\n