{"id":51017,"date":"2023-11-25T12:37:08","date_gmt":"2023-11-25T18:37:08","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=51017"},"modified":"2023-11-25T12:37:08","modified_gmt":"2023-11-25T18:37:08","slug":"los-retos-de-la-educacion-formal-basica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2023\/11\/25\/los-retos-de-la-educacion-formal-basica\/","title":{"rendered":"LOS RETOS DE LA EDUCACI\u00d3N FORMAL B\u00c1SICA"},"content":{"rendered":"

Escrito por Patricia Cuevas, estudiante de la maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad.<\/a><\/p>\n

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Hoy en M\u00e9xico est\u00e1 en marcha la reforma educativa nombrada Nueva Escuela Mexicana (NEM) que entr\u00f3 en vigor con muchas controversias, la m\u00e1s reciente por los contenidos de los libros de texto gratuitos que proponen otro enfoque.<\/span><\/p>\n

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\u00bfAcaso este enfoque es una innovaci\u00f3n para la educaci\u00f3n formal en nuestro pa\u00eds?<\/span><\/h4>\n

Como estudiante de la Maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad y docente en una escuela secundaria y preparatoria me gustar\u00eca poner en la mesa unas primeras respuestas a esta pregunta.<\/span><\/p>\n

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La Escuela de la Palapa, donde colaboro actualmente, es una escuela que se sostiene de la Sociedad de la Palapa y al ser una organizaci\u00f3n de la sociedad civil funciona como escuela privada, sin embargo sigue el modelo educativo propuesto por la SEP.<\/span><\/p>\n

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La Nueva Escuela Mexicana sugiere una educaci\u00f3n mucho m\u00e1s interconectada que promueve una comprensi\u00f3n de alcances amplios que trascienden la compartimentalizaci\u00f3n de las materias.<\/span><\/p>\n

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Sobre el aprendizaje en lo cotidiano.<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/h4>\n

\u201cUn Libro sin Recetas, para la maestra y el maestro, Fase 4\u201d es un material que ayuda a contextualizar a docentes del nuevo modelo y se desglosa un apartado que propone un enfoque educativo que tome la vida cotidiana como principal insumo para el aula.<\/span><\/p>\n

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\u201cPodemos concebir la vida cotidiana como las acciones que hacemos juntas las personas que vivimos en una comunidad y las situaciones espec\u00edficas como las hacemos. Acciones y situaciones que aparentemente no son importantes, pero que constituyen los fundamentos relevantes de identidad en la diversidad de grupos humanos que configuran una comunidad.\u201d (SEP, 2023)<\/span><\/p>\n

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Esto nos habla de una postura mucho m\u00e1s contextualizada que estandarizada que brinda espacio y libertad a los y las profesoras de elegir c\u00f3mo y cuando se aprovecha lo que sucede en determinado lugar del pa\u00eds para conectar la educaci\u00f3n a los que nos rodea.<\/span><\/p>\n

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Un \u00e1rea de oportunidad: Para docentes que no hac\u00edan esta contextualizaci\u00f3n, es un gran reto salir de los lineamientos que dicta el modelo. Habilidades como la experimentaci\u00f3n, vinculaci\u00f3n con el medio y hacer situado el aprendizaje, se necesitan forjar con la pr\u00e1ctica y el tiempo. <\/span><\/p>\n

Me queda la pregunta: \u00bfc\u00f3mo los espacios de capacitaci\u00f3n docente pueden enfocarse a estas habilidades y no a m\u00e1s conocimientos que el docente realmente no requiere?<\/span><\/p>\n

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Sobre la Integraci\u00f3n Curricular<\/span><\/i><\/h4>\n

Este modelo hace hincapi\u00e9 en la formaci\u00f3n integral y como mencion\u00e9 anteriormente en la trascendencia de las materias hacia una comprensi\u00f3n m\u00e1s sist\u00e9mica de nuestras realidades compartidas.<\/span><\/p>\n

\u201cEl trabajo por proyectos en secundaria constituye el escenario propicio y adecuado para la Integraci\u00f3n Curricular, que deber\u00e1 partir de un s\u00f3lido ejercicio de codise\u00f1o realizado por el colectivo docente\u201d (SEP, 2023)<\/span><\/p>\n

Como he aprendido en mi paso por la Maestr\u00eda, el aprendizaje basado en proyectos s\u00ed es un escenario con mucho potencial para integrar conocimientos de lo cotidiano as\u00ed como saberes de diversas \u00edndoles que consideran al territorio, contexto y zona de desarrollo pr\u00f3ximo de los estudiantes.<\/span><\/p>\n

La zona de desarrollo pr\u00f3ximo nos habla de ese espacio ideal para aprender, pues parte de lo que una persona ya sabe y que f\u00e1cilmente puede conectar a aquellos saberes que ten\u00eda integrados previamente.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Un \u00e1rea de oportunidad: El momento de codise\u00f1ar con el colectivo docente es en mi opini\u00f3n, no solo un s\u00f3lido ejercicio, es un cont\u00ednuo de ejercicios, comunicaci\u00f3n, aprendizajes y sobre todo disposici\u00f3n a hacer algo nuevo, a encontrar la manera de hacer que suceda. De innovar y de genuinamente dise\u00f1ar con la comunidad al centro de todo.\u00a0<\/span><\/p>\n

En la pr\u00e1ctica este continuo es un reto que no es f\u00e1cil de tomar en nuestras manos, principalmente por el ritmo al que se lleva la educaci\u00f3n en el ritmo escolar t\u00edpico. Encuentro que el tiempo juega un papel esencial para poder codise\u00f1ar con suficiente espacio y ritmo. El aprendizaje y el dise\u00f1o del aprendizaje no se puede forzar y muchas veces no se puede llevar a un cronograma perfecto.\u00a0<\/span><\/p>\n

Me quedan las preguntas: \u00bfes la estructura escolar la \u00fanica forma de hacer educaci\u00f3n formal? \u00bfpodemos innovar no s\u00f3lo en los qu\u00e9s sino en los c\u00f3mos? \u00bfC\u00f3mo podemos abrir espacios para que estos codise\u00f1os y estos proyectos de integraci\u00f3n curricular emerjan del colectivo docente?<\/span><\/p>\n

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Sobre la menci\u00f3n de una educaci\u00f3n decolonial<\/span><\/i><\/h4>\n

Por \u00faltimo quiero compartir una \u00faltima directriz incluida en el libro dedicado a los docentes, que toca de manera algo somera la educaci\u00f3n o pedagog\u00eda decolonial.Se clarifica vehementemente que no se hace menci\u00f3n de la decolonialidad como una doctrina, sino como una posibilidad de crear procesos did\u00e1cticos que los docentes pueda \u201cpensar, repensar y construir en el marco de la reivindicaci\u00f3n del sur global para transgredir el paradigma de imposici\u00f3n epist\u00e9mica occidental de la sociedad globalizada actual\u201d (SEP, 2023)<\/span><\/p>\n

Mi cr\u00edtica y menci\u00f3n de este intento es que es un gran logro poner esto en libros de educaci\u00f3n p\u00fablica de una naci\u00f3n. Sin embargo cuestiono si el lenguaje y el medio son los adecuados para acercar a todo el profesorado que usa o tiene a su disposici\u00f3n estos libros.<\/span><\/p>\n

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Me queda la pregunta de si la pedagog\u00eda decolonial puede ser algo muy subversivo en el papel pero ya que no se est\u00e1 llevando a cabo un despliegue de capacitaci\u00f3n adecuado para entendimiento y entrenamiento en estos temas, se queda como una idea que se lee importante y necesaria, m\u00e1s no saldr\u00e1 de esas p\u00e1ginas del todo.<\/span><\/p>\n

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Reconozco la responsabilidad personal de cada docente de apropiarse de estas nuevas posturas pol\u00edticas que sugiere la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n y al mismo tiempo reconozco que el cuerpo docente p\u00fablico tiene otro tipo de pr\u00e1cticas que no facilitar\u00e1n la adopci\u00f3n de este modelo.<\/span><\/p>\n

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La innovaci\u00f3n es lo que est\u00e1 por darse.<\/span><\/i><\/h4>\n

A manera de conclusi\u00f3n, si algo he ido comprendiendo de hacer posibles pedagog\u00edas innovadoras como la de lo cotidiano, o la decolonial, es que \u00e9stas se hacen posibles en la pr\u00e1ctica, di\u00e1logo y en los espacios de confianza que pueden forjarse dentro de las comunidades educativas.<\/span><\/p>\n

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Desconozco si esto es algo para lo que cualquier plantel educativo de nuestro pa\u00eds est\u00e1 listo. Lo que s\u00ed s\u00e9 es lo que veo de mi contexto y esto es que hay mucho campo de posibilidad, pero tambi\u00e9n hay mucho que aprender. Estamos frente a un campo de lo educativo que ya no puede darse el lujo de replicar inconscientemente los modelos euroc\u00e9ntrico de educaci\u00f3n cambiaria, sin embargo mudarnos de modelo y de marcos de pensamiento son procesos, que se tienen que hacer en colectivo. As\u00ed que solo queda mantener y hacer sostenible la pr\u00e1ctica personal de lo que est\u00e1 emergiendo y abrir espacios donde lo comunitaria se de y siga d\u00e0ndose.<\/span><\/p>\n

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Referencias:<\/span><\/p>\n

SEP. (2023). <\/span>Integraci\u00f3n Curricular<\/span><\/i>. Ciclo Escolar 2023-2024. Recuperado de: http:\/\/gestion.cte.sep.gob.mx\/insumos\/docs\/2324_s2_D_INTEGRACION_CURRICULAR_17_OCTUBRE_18_40.pdf<\/span><\/p>\n

SEP. (2023). <\/span>Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3. Libro de Educaci\u00f3n Primaria Grado 1\u00b0 y 2\u00b0<\/span><\/i>. Conaliteg. Recuperado de: https:\/\/libros.conaliteg.gob.mx\/2023\/P1LPM.htm#page\/1<\/span><\/p>\n

SEP. (2023). <\/span>Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educaci\u00f3n Secundaria Grado –<\/span><\/i>. Conaliteg. Recuperado de: https:\/\/libros.conaliteg.gob.mx\/2023\/S0LPM.htm?#page\/173<\/span><\/p>\n

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