{"id":54213,"date":"2024-10-25T18:13:08","date_gmt":"2024-10-26T00:13:08","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=54213"},"modified":"2024-10-25T18:13:08","modified_gmt":"2024-10-26T00:13:08","slug":"desafios-en-la-educacion-actual-para-generar-conexiones-con-la-naturaleza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2024\/10\/25\/desafios-en-la-educacion-actual-para-generar-conexiones-con-la-naturaleza\/","title":{"rendered":"Desaf\u00edos en la educaci\u00f3n actual para generar conexiones con la naturaleza"},"content":{"rendered":"

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En la educaci\u00f3n actual se enfrentan diferentes desaf\u00edos, uno de ellos es la desconexi\u00f3n que existe con la naturaleza, principalmente en las ciudades,\u00a0 aunado a que los estudiantes se encuentran como actores pasivos de su propio aprendizaje,\u00a0 y\u00a0 aunque los modelos educativos se han ido reformando, no existe un cambio realmente significativo que eduque hacia la sustentabilidad y genere un sentido de pertenencia con la naturaleza. Estos modelos siguen reforzando la generaci\u00f3n de trabajadores con una visi\u00f3n antropoc\u00e9ntrica basada en las pedagog\u00edas de\u00a0 la crueldad. (Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco, Garc\u00eda-Pe\u00f1alvo, 2021)<\/span><\/p>\n

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El aprendizaje debe de ir m\u00e1s all\u00e1 de s\u00f3lo la transmisi\u00f3n de conocimientos.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Debe de mover a los estudiantes de ser pasivos a llevar un proceso activo, d\u00f3nde construyan su propio conocimiento a partir de las experiencias vividas y sumando la nueva informaci\u00f3n proporcionada, sin embargo, en un modelo de educaci\u00f3n tradicional se delimita en el simple hecho de la transmisi\u00f3n de conocimientos de profesores a alumnos. (Saldarriaga & Bravo, 2016)<\/span><\/p>\n

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Las escuelas no son solo el edificio f\u00edsico, es un espacio vivo, que habitan las personas que transitan por \u00e9l y las interacciones que se llevan acabo, los alumnos, los docentes y directivos, personal administrativo y de mantenimiento y en la comunidad escolar, los alumnos pasan en la escuela 8 horas al d\u00eda o m\u00e1s, se convierte en un segundo hogar y es por eso que se plantea la necesidad de habitar los espacios educativos con mayor presencia de \u00e1reas verdes,\u00a0 que\u00a0 promueve una relaci\u00f3n positiva con la naturaleza y un beneficio f\u00edsico, psicol\u00f3gico, emocional y social, ya que como lo escribe Giraldo & Toro (2020, pp 63.)<\/span><\/p>\n

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\u201cHabitar un lugar no es estar en un espacio f\u00edsico de manera pasiva, sino en relaci\u00f3n activa con circunstancias significativas, realizando acciones en contextos espec\u00edficos\u201d\u00a0<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

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Auditorio al aire libre de la Universidad del Medio Ambiente<\/a><\/p>\n

Foto tomada por Lilian Galante<\/p>\n

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En cuanto a la creaci\u00f3n de experiencias en la naturaleza o socio ambientales en la escuela, tomando en cuenta que la experiencia es todo eso que nos pasa, (Larrosa, 2009) y donde se van construyendo momentos y aprendizajes, en la sociedad actual. Cada vez se generan menos experiencias, no solo porque ya no tenemos tiempo para el otro, si no que vivimos sobre estimulados (de luces, de sonidos, de premios, etc) y esto no nos permite distinguir lo que estamos viviendo, cada vez somos m\u00e1s pobres de experiencias porque cada vez estamos m\u00e1s metidos en pantallas y en el mundo digital, vivimos en un simulaci\u00f3n de la experiencia, a trav\u00e9s de la pantalla sin vida. (Berlanga, 2024)<\/span><\/p>\n

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Por otra parte, en las escuelas no se promueven las conexiones con la naturaleza, ya que los entornos educativos tienen muy pocas \u00e1reas verdes.\u00a0 Esto limita el contacto y las relaciones con la naturaleza que los alumnos puedan generar. Recientemente, en la CDMX se han vivido contingencias ambientales, donde el aire es irrespirable por la acumulaci\u00f3n de los gases de efecto invernadero y con las \u00faltimas olas de calor, se han registrado temperaturas de 30\u00b0C a 32\u00b0C siendo los patios y salones demasiado calurosos para realizar las actividades (acad\u00e9micas y\/o deportivas) y los alumnos no tienen sombra fresca donde refugiarse, es aqu\u00ed donde se hace m\u00e1s evidente la falta de \u00e1reas verdes, como reguladores de la temperatura, generadores de h\u00famedad, sin dejar de lado, los beneficios psicol\u00f3gicos y personales que trae a las personas y la oportunidad de generar v\u00ednculos de cuidado hacia la naturaleza, observaci\u00f3n, cuidado y promoci\u00f3n de la biodiversidad en un entorno urbano.<\/span><\/p>\n

Est\u00e1 crisis ambiental, cada a\u00f1o m\u00e1s severa, nos tiene que mover a reflexionar y re plantearnos otras realidades posibles<\/span>, donde se pueda volver a construir v\u00ednculos con la naturaleza, donde la racionalidad dominante ya no sea la de la econom\u00eda, el consumo y la producci\u00f3n. (Enrique Leff, 2006)<\/span><\/p>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Estudiantes de la Maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad<\/a><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Foto tomada por Daniela Hurtado<\/p>\n

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En los espacios educativos de la ciudad de M\u00e9xico\u00a0 el crecimiento de la poblaci\u00f3n, y la urbanizaci\u00f3n tiende a desaparecer las \u00e1reas verdes, reduci\u00e9ndolas a plantas en macetas, lo que disminuye significativamente la percepci\u00f3n a la vista. (Gareca & Villarpando, 2017). Existe una importante relaci\u00f3n entre la naturaleza y el bienestar, ya que los ni\u00f1os que est\u00e1n en contacto constante con la naturaleza presentan un mejor desarrollo a nivel intelectual,\u00a0 emocional, social, espiritual y f\u00edsico, y garantiza una gran mejora en la calidad de vida de los ni\u00f1os y adolescentes (Kellert & Calabrase, 2015).<\/span><\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo podemos intervenir en espacios educativos?<\/b><\/span><\/p>\n

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  1. C\u00edrculos de di\u00e1logos con directivos:\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Realizar c\u00edrculos de di\u00e1logos con los directivos de las escuelas para que se generen propuestas a partir de el sentir de los alumnos y docentes sobre los beneficios del aumento de las \u00e1reas verdes para generar reconexiones con la naturaleza y promoviendo acciones en favor de la realizaci\u00f3n de m\u00e1s \u00e1reas verdes.<\/span><\/p>\n

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    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a02. C\u00edrculos de di\u00e1logos con alumnos y docentes:\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

    Realizar c\u00edrculos de di\u00e1logos con alumnos y docentes que proporcionen informaci\u00f3n sobre la percepci\u00f3n de las \u00e1reas verdes y se den a conocer los beneficios que pueden traer de manera personal y acad\u00e9micamente. Con los docentes se propone\u00a0 dialogar sobre diferentes propuestas para ecologizar la curr\u00edcula y que se escuchen sus necesidades y donde se proporcionen capacitaciones para que puedan vincular las asignaturas hacia una educaci\u00f3n para la sostenibilidad, respetando las cosmovisiones y bioculturalidades.<\/span><\/p>\n

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    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a03. Jardines verticales y huerto escolar<\/span><\/span><\/p>\n

    Debido al espacio limitado en el que se pueden encontrar algunas escuelas en la ciudad, se propone la creaci\u00f3n de jardines verticales en las laterales de las paredes con asesor\u00eda de expertos que indiquen el tipo de planta, el mantenimiento y el presupuesto para que sea un proyecto que perdure con el tiempo. La propuesta de huerto escolar busca regenerar las reconexiones con la naturaleza de los alumnos, al conocer, vivir y experimentar el proceso de crecimiento de las plantas y los cuidados que deben de tener, fomentando pedagog\u00edas de cuidado y del buen vivir.<\/span><\/p>\n

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    \u00a0 \u00a0 \u00a0 4. Creaci\u00f3n de hoteles de insectos<\/span><\/span><\/p>\n

    Se sugiere la creaci\u00f3n de hoteles de insectos, buscando el lugar adecuado para ello, ya que favorecen la interacci\u00f3n con seres vivos, fomenta la biodiversidad, fortalece la responsabilidad del cuidado por el otro, el trabajo en comunidad y mejora del entorno.<\/span><\/p>\n

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    Escrito por Karla Figueroa Esquivel, estudiante de la Maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad\u00a0<\/a><\/p>\n

    \u201cLas opiniones expresadas en este art\u00edculo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente\u201d<\/p>\n

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    Referencias<\/b><\/p>\n

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