{"id":55308,"date":"2025-04-07T12:00:24","date_gmt":"2025-04-07T18:00:24","guid":{"rendered":"https:\/\/umamexico.com\/?p=55308"},"modified":"2025-04-07T12:00:24","modified_gmt":"2025-04-07T18:00:24","slug":"taller-de-uso-de-herramientas-dirigido-a-mujeres-rompiendo-estereotipos-de-genero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uno.umamexico.com.mx\/wp69\/2025\/04\/07\/taller-de-uso-de-herramientas-dirigido-a-mujeres-rompiendo-estereotipos-de-genero\/","title":{"rendered":"Taller de uso de herramientas dirigido a mujeres: Rompiendo estereotipos de g\u00e9nero."},"content":{"rendered":"

La industria de la construcci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina ha sido hist\u00f3ricamente dominada por hombres, con una representaci\u00f3n femenina significativamente baja. Esta disparidad se atribuye en gran medida a los roles de g\u00e9nero tradicionales que han asignado a las mujeres responsabilidades dom\u00e9sticas y de cuidado, limitando su participaci\u00f3n en actividades laborales remuneradas y, m\u00e1s espec\u00edficamente, en sectores como la construcci\u00f3n y el uso de herramientas manuales y el\u00e9ctricas. (United Nations, 2024).<\/span><\/p>\n

Desde las primeras sociedades agr\u00edcolas, se asignaron roles de g\u00e9nero en funci\u00f3n de la fuerza f\u00edsica. Aunque hay evidencia de mujeres cazadoras en comunidades prehist\u00f3ricas (Geller, 2009), la narrativa dominante coloc\u00f3 a los hombres en los trabajos pesados y a las mujeres en tareas dom\u00e9sticas. Con la llegada de los gremios medievales y el desarrollo de los oficios, las mujeres quedaron excluidas formalmente de la carpinter\u00eda, herrer\u00eda y alba\u00f1iler\u00eda (Wiesner-Hanks, 2015). Durante la Revoluci\u00f3n Industrial, si bien las mujeres ingresaron al mercado laboral, lo hicieron en f\u00e1bricas donde realizaban tareas consideradas \u201cligeras\u201d y de menor paga, mientras los trabajos relacionados con herramientas permanecieron en manos masculinas (Tilly & Scott, 1978). Incluso en el siglo XX, muchas escuelas t\u00e9cnicas y de oficios estaban restringidas a hombres, mientras que a las mujeres se les ense\u00f1aba costura y cocina, reforzando as\u00ed una segregaci\u00f3n educativa (Stromquist, 2006).<\/span><\/p>\n

Socializaci\u00f3n y educaci\u00f3n diferencial<\/b><\/h5>\n

Los estereotipos de g\u00e9nero se perpet\u00faan desde la infancia. En muchas familias, los ni\u00f1os crecen viendo a sus padres usar herramientas, mientras que las ni\u00f1as no reciben la misma educaci\u00f3n pr\u00e1ctica (Faulkner, 2001). Estudios sobre juguetes infantiles evidencian que desde peque\u00f1as se les incentiva a jugar con mu\u00f1ecas y cocinas, mientras que los ni\u00f1os reciben sets de herramientas y construcci\u00f3n (Fine, 2010). Esta socializaci\u00f3n temprana condiciona las aspiraciones y habilidades t\u00e9cnicas de cada g\u00e9nero, limitando la confianza de las mujeres en sus capacidades para participar en oficios tradicionalmente masculinos.<\/span><\/p>\n

Condiciones actuales en la construcci\u00f3n<\/b><\/h5>\n

Aunque cada vez hay m\u00e1s mujeres en la carpinter\u00eda y la alba\u00f1iler\u00eda, la representaci\u00f3n sigue siendo m\u00ednima. En M\u00e9xico, solo el 2% de los empleos en el sector de la construcci\u00f3n son ocupados por mujeres (INEGI, 2020). Adem\u00e1s, enfrentan una fuerte brecha salarial: las mujeres en estos sectores ganan, en promedio, un 30% menos que los hombres (OIT, 2021).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

A pesar de estas barreras, diversas iniciativas en la regi\u00f3n buscan promover la inclusi\u00f3n de mujeres en la construcci\u00f3n. Por poner algunos ejemplos; en Jalisco, la escuela itinerante de construcci\u00f3n con tierra para mujeres promueve que sus saberes se plasmen y reproduzcan con el fin de fortalecer su autonom\u00eda para decidir sobre sus cuerpos y la defensa de la tierra y sus territorios. Y en la CDMX, Handy Woman refuerza la confianza de las mujeres a trav\u00e9s de talleres de mec\u00e1nica, soldadura, carpinter\u00eda, entre otros.<\/p>\n

La incorporaci\u00f3n de mujeres en\u00a0 estos sectores no solo promueve la equidad de g\u00e9nero, sino que tambi\u00e9n aporta beneficios econ\u00f3micos, sociales y ambientales. La diversidad de g\u00e9nero en equipos de trabajo mejora la productividad, la innovaci\u00f3n y la toma de decisiones (United Nations, 2024). Adem\u00e1s, las mujeres aportan perspectivas \u00fanicas sobre el dise\u00f1o y uso de espacios, contribuyendo a proyectos m\u00e1s sostenibles e inclusivos (Peru Green Building Council, 2023).\u00a0<\/span><\/p>\n

Taller de uso de herramientas dirigido a mujeres<\/h5>\n

Ante este panorama hist\u00f3rico y estructural de desigualdad, desde el proyecto Promoci\u00f3n de Vivienda Sana y Segura bajo perspectiva de g\u00e9nero en Mesoam\u00e9rica <\/em>\u00a0surgi\u00f3 la inquietud de crear espacios que no solo capaciten t\u00e9cnicamente a las mujeres, sino que cuestionen y transformen estos roles de g\u00e9nero que hist\u00f3ricamente les han impedido apropiarse del uso de herramientas. Este proyecto se llev\u00f3 a cabo gracias al financiamiento de la Agencia Francesa de Desarrollo y Misereor, y la colaboraci\u00f3n en el codise\u00f1o y ejecuci\u00f3n de Espacio Odisea, Colectiva Meztli y Grupo Hnos. Flores.<\/p>\n

Como parte del proceso, dise\u00f1amos una encuesta que fue respondida por alrededor de 100 mujeres de la comunidad UMA y de Valle de Bravo \u2014en su mayor\u00eda trabajadoras y emprendedoras\u2014, en la que identificamos que las principales razones por las que no usan herramientas son el miedo, la sensaci\u00f3n de no ser capaces, la falta de conocimiento t\u00e9cnico y la percepci\u00f3n de no tener suficiente fuerza.<\/p>\n

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Taller de herramientas en Espacio Odisea. Foto: Lavinia Negrete.<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n

Con estos insumos, y a trav\u00e9s del modelo de valor de Cynthia Jaramillo (estudiante de la Maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad<\/a> en la UMA), definimos el dise\u00f1o del taller, su duraci\u00f3n, y el tipo de herramientas que aprender\u00edamos a usar, buscando responder directamente a estas barreras sentidas. El d\u00eda del taller comenzamos con un espacio de reflexi\u00f3n sobre los roles de g\u00e9nero y las narrativas que nos han hecho sentir que las herramientas \u201cno son para nosotras\u201d.<\/p>\n

Posteriormente se abordaron temas de seguridad, se present\u00f3 el uso b\u00e1sico de las herramientas manuales y el\u00e9ctricas como sierra de inglete, taladro, prensas para carpinter\u00eda, serruchos, entre otros. Se cre\u00f3 un ambiente de confianza para experimentar. La construcci\u00f3n colectiva de un zapatero-especiero fue solo el pretexto: lo importante fue ver c\u00f3mo, poco a poco, las participantes pasaban del miedo a la destreza, de la duda a la autonom\u00eda. Al final del d\u00eda, las herramientas ya no parec\u00edan ajenas, sino aliadas.<\/p>\n

Conclusiones<\/strong><\/h5>\n

La superaci\u00f3n de las barreras de g\u00e9nero en la construcci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina requiere un enfoque integral que contemple transformaciones culturales, educativas y laborales. Las mujeres tienen el potencial, la capacidad y la motivaci\u00f3n para participar activamente en este sector. Las iniciativas existentes demuestran que cuando se les brinda formaci\u00f3n, oportunidades y entornos libres de discriminaci\u00f3n, las mujeres no solo usan herramientas: construyen caminos hacia una sociedad m\u00e1s equitativa.<\/span><\/p>\n

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Taller de herramientas en Espacio Odisea. Foto: Lavinia Negrete<\/figcaption><\/figure>\n
Referencias<\/b><\/h5>\n

Autodesk. (2020). <\/span>4 mujeres trabajando en la construcci\u00f3n en Latinoam\u00e9rica<\/span><\/i>. Autodesk. https:\/\/www.autodesk.com\/es\/design-make\/articles\/women-working-in-construction<\/span><\/p>\n

Construye 2025. (2023). <\/span>Iniciativas que impulsan la participaci\u00f3n de la mujer en la construcci\u00f3n<\/span><\/i>. https:\/\/construye2025.cl\/2023\/07\/28\/iniciativas-que-impulsan-la-participacion-de-la-mujer-en-la-construccion\/<\/span><\/p>\n

El Pa\u00eds. (2025). <\/span>Tejedoras de ilusi\u00f3n<\/span><\/i>. https:\/\/elpais.com\/chile\/2025-03-25\/tejedoras-de-ilusion.html<\/span><\/p>\n

Faulkner, W. (2001). <\/span>The technology question in feminism: A view from feminist technology studies<\/span><\/i>. Women’s Studies International Forum, 24(1), 79-95.<\/span><\/p>\n

Fine, C. (2010). <\/span>Delusions of gender: How our minds, society, and neurosexism create difference<\/span><\/i>. W.W. Norton & Company.<\/span><\/p>\n

Geller, P. L. (2009). <\/span>Identity and difference: Complicating gender in archaeology<\/span><\/i>. Annual Review of Anthropology, 38, 65\u201381.<\/span><\/p>\n

INEGI. (2020). <\/span>Mujeres en la industria de la construcci\u00f3n<\/span><\/i>. Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda.<\/span> https:\/\/www.inegi.org.mx<\/span><\/a><\/p>\n

Peru Green Building Council. (2023). <\/span>El rol de las mujeres para alcanzar la igualdad de g\u00e9nero en la construcci\u00f3n sostenible<\/span><\/i>. https:\/\/proyectoceela.com\/2023\/05\/19\/el-rol-de-las-mujeres-para-alcanzar-la-igualdad-de-genero-en-el-sector-de-la-construccion-sostenible\/<\/span><\/p>\n

Stromquist, N. P. (2006). <\/span>Gender, education and the state: Theories and politics of education<\/span><\/i>. Routledge.<\/span><\/p>\n

Tilly, L. A., & Scott, J. W. (1978). <\/span>Women, work, and family<\/span><\/i>. Holt, Rinehart and Winston.<\/span><\/p>\n

United Nations. (2024). <\/span>El enfoque de g\u00e9nero en las infraestructuras p\u00fablicas<\/span><\/i>. ONU Mujeres. https:\/\/lac.unwomen.org<\/span><\/p>\n

Wiesner-Hanks, M. E. (2015). <\/span>A concise history of the world<\/span><\/i>. Cambridge University Press.<\/span><\/p>\n

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Escrito por Daniela Mel\u00e9ndez Garc\u00eda (estudiante de la Maestr\u00eda en Arquitectura, Dise\u00f1o y Construcci\u00f3n Sostenible<\/a>, generaci\u00f3n 2024)<\/p>\n

Las opiniones incluidas en este art\u00edculo son responsabilidad de quien las escribe, y no reflejan la postura, visi\u00f3n o posici\u00f3n de la Universidad del Medio Ambiente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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