Cuando nos cruzamos de frente le pregunt\u00e9 si estaba bien, \u00e9l volte\u00f3 y me dijo: \u201cs\u00ed, Dany, s\u00f3lo estoy aburrido\u201d. Le trat\u00e9 de dar \u00e1nimos dici\u00e9ndole que ya casi era el receso. Llegu\u00e9 a la reuni\u00f3n y antes de comenzar con nuestros pendientes le pregunt\u00e9 a la maestra c\u00f3mo estaba, me dijo que muy cansada, a lo que yo respond\u00ed: \u201clo bueno es que ya casi son vacaciones\u201d. Nos re\u00edmos un poco. En ese momento <\/span>me cay\u00f3 un 20<\/span><\/i>. <\/span><\/p>\n Mi forma de animarme era la misma que le hab\u00eda dicho a mi estudiante en el pasillo: \u201cya casi es el receso\u201d… ya casi son vacaciones, ya casi es la salida, ya casi\u2026 \u00bfya casi qu\u00e9?, \u00bfpor qu\u00e9 no podemos disfrutar estar en la escuela?, \u00bfpor qu\u00e9 nuestras motivaciones deben ser esos momentos de recreaci\u00f3n, esos momentos de no estar en el aula o en la escuela? Me invadi\u00f3 una sensaci\u00f3n de angustia y\u00a0 comenz\u00f3 a dolerme el est\u00f3mago.<\/span><\/p>\n Continuamos con el trabajo pendiente. Hablamos del clima escolar de la instituci\u00f3n, de la voz del estudiantado, de nuestro rol como docentes, de nuestras carencias en el aula, de las violencias que atraviesan lo cotidiano. Concluimos que la educaci\u00f3n se ha transformado en llenar formatos para protegernos \u201cpor si algo pasa\u201d, en terminar el libro de texto porque ya gastaron las familias en el material, en ser la o el mejor docente para que seas reconocida como una gran persona. <\/span><\/p>\n Ya no hay cabida para los errores, para las preguntas inc\u00f3modas, m\u00e1s preocupante a\u00fan, no hay cabida para escuchar lo que el estudiantado quiere, piensa y siente. Cerramos con una reflexi\u00f3n: nos estamos haciendo las preguntas incorrectas, necesitamos nuevas preguntas para que nuestras respuestas no sean: \u201clo bueno es que ya casi son vacaciones\u201d.<\/span><\/p>\n Cuando las esperanzas se entrelazan<\/b><\/p>\n De camino a mi sal\u00f3n son\u00f3 el timbre que indicaba el inicio del receso. Los pasillos se llenaron de risas, de gritos, de adolescentes sinti\u00e9ndose libres. Mientras les ve\u00eda correr pens\u00e9, \u201c\u00a1Claro!, si alguien debe saber qu\u00e9 preguntas hacernos, son ellas y ellos\u201d. Eso me encanta de las adolescencias: su sinceridad.<\/span><\/p>\n Despu\u00e9s del receso, por fin tuve mis clases. Ansiaba contarles la crisis en la que estaba metida. Las conversaciones de aquel d\u00eda en el aula fueron m\u00e1gicas, reveladoras y dolorosas. Me compartieron c\u00f3mo se sienten con relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n y qu\u00e9 les gustar\u00eda que pasara en las aulas. Les ped\u00ed mucha paciencia y apertura para lo que ven\u00eda. Acordamos que pensar\u00eda c\u00f3mo estructurar este \u00faltimo trimestre y les llevar\u00eda una propuesta en la siguiente clase para cuestionarla y, sobre todo, co-dise\u00f1arla.<\/span><\/p>\n Hemos hecho de todo un poco. Cambiamos el temario y elegimos estudiar los temas que les inquietan. Lo siguiente fue pensar en nuevas formas de evaluar, para ello, cada grupo eligi\u00f3 un par de habilidades que quieren desarrollar m\u00e1s. Dise\u00f1aron la r\u00fabrica con la que evaluaremos esas habilidades. <\/span><\/p>\n Volvimos a revisar los objetivos del trimestre y los cambiamos, en lugar de ser una frase que empieza con un verbo en infinitivo como dicta la regla en la docencia, los convertimos en preguntas poderosas como: \u201c\u00bfpor qu\u00e9 pensamos lo que pensamos?, \u00bfqu\u00e9 paradigmas sostienen nuestras creencias con relaci\u00f3n a \u201cx\u201d tema?\u201d. Lo m\u00e1s revelador, sin duda, ha sido c\u00f3mo cada grupo ha definido su horizonte, su para qu\u00e9. El com\u00fan de sus respuestas ha sido: honrar nuestros m\u00e1s profundos deseos y esperanzas (no materiales).\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Seguir luchando, seguir resistiendo\u00a0<\/b><\/p>\n Es cierto que el proceso no ha sido f\u00e1cil. Ha requerido de muchas voluntades, de mucha escucha, de pruebas y errores, muchos errores; de clases que han resultado muy aburridas y otras tanto muy inspiradoras, de esas donde tus estudiantes se despiden de ti con un abrazo. En los pasillos hemos empezado a escuchar, tanto mis estudiantes como yo: \u201c\u00bfqu\u00e9 onda con Dany?, \u00bfpor qu\u00e9 est\u00e1n haciendo r\u00fabricas en una clase de Historia?, \u00bfpor qu\u00e9 cambiaron el temario? Esa pregunta me encanta, pero m\u00e1s la respuesta que escuch\u00e9 que le dio una de mis estudiantes a una de sus amigas en el receso: \u201cporque queremos decidir sobre lo que aprendemos\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n Todo este trabajo colectivo, sabiendo que en el centro del aprendizaje est\u00e1n nuestras m\u00e1s profundas esperanzas, nos ha llevado a dise\u00f1ar nuestra propia de forma de aprender:<\/span><\/p>\n Ah\u00ed es donde vamos. Lo que sigue es compartir todo esto, nutrirnos de otras miradas y opiniones, seguir probando, seguir equivoc\u00e1ndonos. Seguir resistiendo, seguir luchando por una educaci\u00f3n donde lo m\u00e1s preciado es cuidar y honrar esas esperanzas compartidas.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Escrito por Daniela Orozco Gonz\u00e1lez<\/strong>, estudiante de la Maestr\u00eda en Innovaci\u00f3n Educativa para la Sostenibilidad.<\/span><\/p>\n <\/p>\n \u201cLas opiniones expresadas en este art\u00edculo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente\u2019\u2019.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Preguntas incompletas Me dirig\u00eda a una reuni\u00f3n un poco de prisa, la segunda del d\u00eda y todav\u00eda no eran ni las 10:00 de la ma\u00f1ana. Hab\u00eda estado en m\u00e1s reuniones aquel martes que dando clases a mis grupos de secundaria. 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