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Author: Esteban Peñaloza

  • Sensibilidad y agencia de cambio

    Sensibilidad y agencia de cambio

    El presente artículo presenta reflexiones sobre la importancia de la sensibilidad para los procesos de agencia de cambio. 

    ¿Qué es ser un agente de cambio?

    Esto de “agente de cambio” es un término puesto en debate continuamente. Sobre si realmente es un término adecuado para referirse a ciertas personas, o si está volviéndose un término excluyente que coloca el ego en un sitio de prestigio y “nobleza”. 

    Yo no tengo idea de si es bueno o es malo. Se que es un término común para referirse a “personas inconformes”. ¿Eso significa que las demás personas no están inconformes? No. Justamente es eso. En realidad la agencia de cambio es referirse a una parte muy humana y común de nosotros. Una parte natural que tenemos cuando sentimos incomodidad ante algo y sentimos la necesidad de cambiarlo. 

    Hemos aprendido que hay muchas formas de ejercer ese proceso de transformar el mundo,  hay quienes se sienten inconformes con que no se haga composta en su casa, quienes se sienten inconformes con las narrativas dominantes de los roles de género, solo por mencionar algunas.

    Las personas estamos atravesadas por diferentes contextos y situaciones en el mundo, lo que provoca que tengamos muchos tipos de inconformidades, comodidades, privilegios, opresiones y posibilidades. A esto se le llama interseccionalidad, y es la forma como nuestros roles sociales y culturales atraviesan nuestra experiencia de vida.

    En la UMA, he tenido la oportunidad de explorar lo que este término significa para mi, en mi cotidianidad y en mi contexto. Esto es importante porque realmente no importa tanto el significado universal que tenga el concepto, sino la forma en que en mi vida diaria me he apropiado del mismo. 

    Foto por:  Mitzi Gonzáles- 2023

    De lo especial a lo común

    Mi concepto de “agente de cambio” ha evolucionado con el tiempo. Desde la universidad cuando por primera vez lo conocí. Pase de entender al agente de cambio como: “el/la gran super héroe/heroína que salva a una comunidad”, a entender que no es nada “super” si no más como una recuperación de lo humano común que somos, para reconocer que tenemos capacidad de cambiar cosas. 

    Todos somos agentes de cambio, la única diferencia es que a veces lo reconocemos y otras veces no. Los sistemas en los que vivimos se pueden alimentar de la falsa idea sobre no tener capacidad de hacer algo al respecto. Sentirnos impotentes, incapaces, e insignificantes es justo el discurso al que se antepone la idea de ser agente de cambio.

    Es decir, que si bien tu contexto importa y si influye en tu vida, también importa lo que  piensas que te llevará a realizar acciones que reafirman o agrietan el contexto en el que vives para su transformación. 

    Sentir es posibilidad

    He ido replanteando varias veces lo que es ser “agente de cambio”. Para mi ahora, es lo equivalente a ser sensible. Vengo de un contexto (que quizás te sea familiar) donde la idea de la sensibilidad no es más que ser “delicada”, “débil”, “incapaz”. Una persona que siente mucho “no sirve” en este mundo tan lleno de cosas por hacer, que entregar y que producir. Sin embargo, viendo el mundo tan indiferente, cansado, deprimido, ansioso en el que me toca interactuar, entiendo que las personas nos hemos vuelto insensibles para sostener un sistema que le importa más acumular capital antes que sostener la vida de manera digna.

    Precisamente, tener la capacidad de sentir y aprehender como una capacidad inherente y vinculada a estar vivos, es lo que hace la diferencia/el cambio en un mundo que exige que lo que está vivo “no sienta”. Porque el “problema” de sentir es que provoca movimiento, grietas, rupturas, dudas y por lo tanto, un sistema que prioriza el dinero no sería capaz de sostenerse.

    Foto por: Mitzi González – 2023

    Para cambiar o transformar, primero hay que sentir la incomodidad y la esperanza

    El ejemplo ideal es este: ser insensibles es como si hubiéramos perdido la capacidad de sentir el dolor, entonces cuando nuestra mano está expuesta al fuego, no lo sentimos. No es que no nos estemos quemando, solo no somos capaces de sentirlo. Al no sentir dolor, nos exponemos a dañarnos y lastimarnos más fácilmente. El daño no es que no exista, solo nuestra capacidad de sentirlo es la que vamos nulificando. Al no sentirlo, no existe siquiera la posibilidad de movernos, de inundarnos de urgencia, de emerger. 

    Entonces en este mundo el ‘agente de cambio’ no es para mi quien “nos salvará”, o quien tenga un proyecto increíble, o quien esté en posiciones de poder en gobierno o empresarial. Si bien todo eso puede ser valioso, para mi la verdadera agencia de cambio empieza no en la acción sino en la sensación. En el acto de permitirse sentir y con ello relacionarse con el mundo para posicionarse desde la vida que somos, para sostener nuestra vida y la de otros, y no tener la vida para sostener la producción de más capital. 

    La sensibilidad es de donde surge la posibilidad del movimiento. El cambio enfocado, atento a las necesidades reales y presentes. Parte de ser capaces de relacionarnos con el mundo.

    Nuestra capacidad de sentir nos ayuda a crear significados e hilar nuestras experiencias con las de otros seres vivos. 

    ¿Cómo proponer cambios sin atrevernos a sentir?

    La sensibilidad no es debilidad, sino un signo de nuestra vulnerabilidad que nos faculta para afirmarnos en el mundo de acuerdo a lo que nuestro cuerpo lo sienta y lo razone. Para poder ejercer la agencia de cambio, hay que partir de sentir la incomodidad y abrazar la esperanza. 

    La agencia de cambio es del mundo de lo sensible, para los que fueron llamados “sensibles”, para los que encontraron poesía en su piel, fortaleza en su rabia, dignidad en su dolor, posibilidad en sus grietas y un corazón que les recuerda que son vida capaz de transformar.  

    Escrito por Mitzi González, estudiante de la Maestría en Proyectos Socioambientales por la Universidad del Medio Ambiente, ubicada en Acatitlán, Valle de Bravo, México

  • Día Mundial del Reciclaje: Impulsando el reciclaje desde la Educación Ambiental

    Escrito por Edgar-Alan Flores Paredes, estudiante de la maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad.

     

    El reciclaje ha sido un pilar importante en la preservación del planeta y su difusión efectiva ha ido de la mano con la educación ambiental.

    En el Día Mundial del Reciclaje se destaca la importancia de repensar la relación con los desechos para posibilitar prácticas más sostenibles.

    Importancia del Día Mundial del Reciclaje.

    El 15 de Noviembre es un día dedicado a resaltar la relevancia del reciclaje para la reducción de la contaminación hacia los ecosistemas, subrayando la necesidad de un cambio en nuestras conductas cotidianas.

    Propuestas Educativas Exitosas

    Existen diversos proyectos educativos inspiradores y que han logrado un impacto significativo en la promoción del reciclaje en comunidades de aprendizaje, por ejemplo:

    Proyecto: “Recicla y Transforma”

    En la escuela local de “Naturaleza Viva”, el programa educativo ha integrado el reciclaje en su plan de estudios; a través de actividades prácticas, los estudiantes aprenden sobre la clasificación de residuos y la reutilización de materiales. Este enfoque práctico del reciclaje ha llevado a una disminución del 30% en la generación de basura en la escuela en solo seis meses

    “EcoKids”: Concientizando a la Juventud.

    La organización sin fines de lucro “EcoKids” se enfoca en llevar la educación ambiental a las comunidades locales. Se han realizado talleres interactivos en escuelas, involucrando a niños y adolescentes en actividades lúdicas para fomentar el aprendizaje del reciclaje. Esto ha resultado en un aumento del 50% en la participación de las familias en programas de reciclaje en el último año.

     

    Estrategias Efectivas

    Estos proyectos educativos han sido exitosos porque han empleado enfoque pedagógicos innovadores, como el aprendizaje experiencial y la participación comunitaria. La integración del reciclaje en las actividades diarias y mostrar resultados tangibles ha sido clave para su efectividad en las comunidades de aprendizaje.

    Impacto a Largo Plazo

    Se ha reducido la cantidad de residuos en vertederos locales, se han creado productos reciclado de alta calidad y se ha fortalecido la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

    Reflexión sobre la Educación Ambiental

    La educación ambiental no solo es fundamental para el éxito del reciclaje, sino también para la preservación a largo plazo de nuestro entorno. Los programas continuos y el apoyo activo de la comunidad son esenciales para mantener este impulso.

     

    Conclusión

    El Día Mundial del Reciclaje no es solo una fecha para reflexionar sobre el impacto ecológico de los desechos, sino también para actuar con estratégicas para involucrar cada vez a más personas y ampliar la conciencia ambiental sobre los residuos.

    Involucrémonos en programas educativos locales, fomentemos el reciclaje en nuestra cotidianidad y sigamos aprendiendo y educando sobre la importancia de cuidar nuestro planeta.

     

  •  El procedimiento de Evaluación de Impacto Ambiental y la participación ciudadana

     El procedimiento de Evaluación de Impacto Ambiental y la participación ciudadana

    La evaluación de impacto ambiental es un instrumento de la política ambiental, cuyo objetivo es prevenir, mitigar y restaurar los daños al ambiente, así como la regulación de obras o actividades para evitar o reducir sus efectos negativos en el ambiente (SEMARNAT, 2018), por lo que atiende al principio de prevención como un instrumento preventivo.

    ¿Cómo está regulado el PEIA?

    El Procedimiento de evaluación de Impacto Ambiental (PEIA) en México, se encuentra regulado por la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA), instrumento jurídico marco, con el objeto de contribuir a cumplimentar lo establecido en el artículo 4 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que en su párrafo quinto señala lo siguiente:

    “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley.” (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1917)

    Sumado a lo anterior, se cuenta con el correspondiente Reglamento de la LGEEPA en materia de Evaluación del Impacto Ambiental (REIA), asimismo, el PEIA también se rige mediante el principio 17 de la Declaración de Río, ya que es un Tratado Internacional del cual México es parte y debe cumplir.

    ¿Quién implementa el PEIA?

    El (PEIA) es el procedimiento administrativo mediante el cual la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), a través de la Dirección General de Impacto y Riesgo Ambiental (DGIRA) establece los términos y condicionantes, a través de los cuales las obras y actividades que pueden causar un desequilibrio ecológico podrán ejecutarse.

    En el artículo 28 de la LGEEPA se definen cuáles son las obras y actividades que deben someterse a este procedimiento a nivel federal.

    Es importante tomar en consideración que, la evaluación de impacto ambiental no es solo una herramienta técnica, sino una parte esencial de la gobernanza ambiental y la toma de decisiones informadas (Hardisty, 2010).

    ¿Quiénes participan en el PEIA?

    Los principales actores en el PEIA son los promoventes (sector público o privado) de los proyectos, la DGIRA como autoridad evaluadora, otras Autoridades u Organismos de Gobierno Federal y Estatal que dan opiniones sobre los proyectos, Centros de Investigación o Universidades que opinan sobre los proyectos, consultores y la sociedad en general.

    Cada uno de ellos aporta insumos e interviene en el PEIA, siguiendo los lineamientos establecidos en la LGEEPA y en el REIA, lo anterior con el objeto de que la DGIRA emita las resoluciones administrativas correspondientes de manera fundada y motivada, mediante las cuales autorice, autorice de manera condicionada o niegue un proyecto.

    ¿Cuáles son los mecanismos de participación ciudadana en el PEIA?

    Existen varios mecanismos de participación ciudadana en el PEIA que permiten a las comunidades y a los individuos afectados expresar sus opiniones, inquietudes y propuestas relacionadas con los proyectos que se están evaluando.

    Estos mecanismos son los siguientes:

    • Consulta pública: la LGEEPA establece que los proyectos sujetos a EIA deben someterse a un proceso de consulta pública. Durante esta etapa, se brinda información sobre el proyecto y se permite a la ciudadanía expresar sus comentarios, preocupaciones y sugerencias. Esta consulta puede llevarse a cabo mediante audiencias públicas, mesas de diálogo u otros formatos que faciliten la participación de las comunidades locales.
    • Información pública: las autoridades ambientales están obligadas a proporcionar información sobre los proyectos y los estudios de impacto ambiental a la ciudadanía. Esto permite que las personas interesadas accedan a los documentos relevantes y comprendan mejor los posibles impactos ambientales y sociales de los proyectos en evaluación.
    • Reuniones informativas y talleres: en algunos casos, se llevan a cabo reuniones informativas y talleres específicos para informar a la comunidad sobre el proyecto y fomentar la participación activa. Estas reuniones proporcionan una plataforma para que los ciudadanos expresen sus preocupaciones y planteen preguntas directamente a los responsables del proyecto y a las autoridades ambientales.

     

    Créditos de la imagen: Rosalba López González.

    Conclusiones

    Es importante destacar que estos mecanismos de participación ciudadana deben ser inclusivos y transparentes, permitiendo el acceso a la información y garantizando la representatividad de las comunidades afectadas. Además, se espera que las autoridades consideren seriamente los comentarios y las preocupaciones planteadas por la ciudadanía durante el proceso de evaluación de impacto ambiental.

    Escrito por Rosalba López González, estudiante de la Maestría en Derecho Ambiental y Política Pública.

    «Las opiniones expresadas en este artículo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente»

     

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    UMA MDAPP 2022

    Referencias

    Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, (última reforma de 18-11-2022), Diario Oficial de la Federación (DOF), 5 de febrero de 1917, pp. 149-151 (Mex.). En: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/index.htm

    Hardisty, P. E. (2010). Environmental assessment and management in the oil industry: A Mexico case study. Journal of Environmental Assessment Policy and Management, 12(03), 309-329.

    SEMARNAT. (2018). Definición y objetivo de la evaluación del impacto ambiental. Gobierno de México. https://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/definicion-y-objetivo-de-la-evaluacion-del-impacto-ambiental.

     

  • Nuestra casa, un campus sostenible

    Nuestra casa es nuestro campus: el campus sostenible de la Universidad del Medio Ambiente refleja quiénes somos, lo que nos importa y lo que cuidamos, en una búsqueda incansable de congruencia.

    “Una casa es como un amigo. Tú buscas un amigo que se parezca un poco a ti”. 

    (Arq. Oscar Hagerman, cocreador del diseño arquitectónico del campus) 

    Campus sostenible. Supervisión de la obra por el Arq. Oscar Hagerman
    Supervisión de la obra por el Arq. Oscar Hagerman

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  • Administración de Empresas Socioambientales: Transforma tu Futuro

    Administración de Empresas Socioambientales: Transforma tu Futuro

    En un mundo en constante evolución, la Administración de Empresas se ha convertido en un campo de estudio crítico. La necesidad de liderar organizaciones de manera eficiente y ética nunca ha sido tan importante. Sin embargo, también es fundamental reconocer que el impacto de las empresas en el medio ambiente y la sociedad es un tema que se vuelve cada vez más preocupante. La Universidad del Medio Ambiente (UMA) comprende esta necesidad y ofrece una Maestría en Administración de Empresas Socioambientales (Green MBA) que combina la gestión empresarial con una visión socioambiental.

    La Visión de la Universidad del Medio Ambiente

    La UMA se enorgullece de ofrecer un enfoque único para aquellos que buscan una educación superior en el campo de la administración de empresas. Su Green MBA es una respuesta a la creciente demanda de profesionales que desean liderar en un mundo que valora la sostenibilidad y la responsabilidad social. Esta maestría está diseñada tanto para emprendedores que desean lanzar negocios sostenibles como para empleados de corporativos que buscan liderar el cambio desde adentro.

    Silvia Hernandez Balleza: Un Ejemplo de Éxito

    Un ejemplo inspirador de cómo la Maestría en Administración de Empresas Socioambientales de la UMA puede transformar carreras es Silvia Hernandez Balleza. Con una Licenciatura en Mercadotecnia y más de 15 años de experiencia en la industria publicitaria, Silvia ha trabajado con marcas líderes en diversas industrias. En su papel como Client Marketing Director en VISA, Silvia ha sido testigo de la evolución de las expectativas de los consumidores.

    Hoy, los consumidores exigen una comunicación más cuidada, inclusiva y precisa, al tiempo que demandan productos y soluciones sostenibles. Silvia ha liderado iniciativas en las áreas de Comunicación Corporativa e Impacto Social.  También ha brindado apoyo y visibilidad a los comercios locales y las iniciativas socioambientales. Su éxito es un testimonio del valor de la educación en Administración de Empresas Socioambientales, que capacita a los líderes para responder a las cambiantes demandas del mercado.

    El Camino de Ignacio Gómes: Emprendimiento con Propósito

    Otro ejemplo destacado de éxito tras cursar el Green MBA de la UMA es Ignacio Gómes. Ignacio comenzó su viaje académico en Finanzas en el Tec de Monterrey antes de unirse a la UMA para completar su Maestría. Después de trabajar en diversas empresas, incluido Walmart de México, Ignacio decidió emprender su propio camino. Durante más de una década, fundó empresas en diversas industrias, desde clínicas dentales hasta tecnología y logística.

    Hoy en día, Ignacio es el Director Ejecutivo de Futbol Más, una organización sin fines de lucro que opera en más de 15 ciudades de México, empleando a más de 100 personas. Su compromiso con la sostenibilidad y la responsabilidad social es evidente en su trabajo diario. El Green MBA de la UMA ha desempeñado un papel fundamental en su capacidad para liderar una organización con un impacto positivo en la sociedad y el medio ambiente.

    Acompáñanos para Conocer Más

    Si deseas explorar cómo el Green MBA de la UMA puede transformar tu futuro, te invitamos a unirte a nuestra sesión informativa el 6 de diciembre de 2023, de 7:00 a 8:30 de la tarde. En este evento informativo sobre la maestría, tendrás también la oportunidad de conocer a Silvia Hernandez Balleza y a Ignacio Gómes, dos ejemplos destacados de cómo esta maestría puede abrir puertas a carreras exitosas y significativas en el mundo de la Administración de Empresas Socioambientales. ¡No te pierdas esta oportunidad para explorar cómo puedes liderar un cambio positivo en el mundo empresarial!

    Para saber más sobre tendencias de negocios entra a la pagina oficial de la Green MBA 

    Green MBA

    Escrito por Erick Gabriel Alanis Gallegos (estudiante de la maestría en Administración de Empresas Socioambientales-Green MBA, generación enero 2022).

    Las opiniones incluidas en este artículo son responsabilidad de quien las escribe, y no reflejan la postura, visión o posición de la Universidad del Medio Ambiente

  • Investigación Activa para la vida

    El presente escrito busca plasmar una mirada sobre la  investigación activa como una plataforma para tomar agencia de nuestras propias vidas.

    ¿Cómo sé lo que realmente me entusiasma? ¿Cómo sé si es el entusiasmo correcto? ¿y si mi entusiasmo cambia? ¿Cómo haré de esto un sistema de regeneración personal si ni se que significa regenerarse personalmente? 

    Un poco de contexto

    La investigación activa inició como una práctica en los Estados Unidos, en la década de 1940, gracias a la propuesta de Kurt Lewin. Fue muy popular en EEUU por un tiempo, pero cayó en declive el interés por una serie de cambios en el país. Para la década de 1970 resurgió en Gran Bretaña, gracias a la influencia de personas como Lawrence Stenhouse que dirigía un proyecto curricular de humanidades en el que consideraba que el alimento tenía que asumir responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje. 

    La investigación – acción se desarrolló originalmente por la academia de educación superior y le asignaron sus pilares principales. La investigación acción o investigación activa es un término que refiere a la forma de observar tu propio comportamiento y diseñar un sistema que te acerque a su versión ideal. Es una especie de práctica autorreflexiva que se fundamenta en tomar acciones y evaluarlas en un ciclo intencionado y atento. 

    Voy a compartir la forma que nos sugirieron en la UMA, en nuestro seminario de Investigación Activa, como explorar nuestro entusiasmo, por medio de encontrar hipótesis que nos ayuden a acercarnos a las respuestas que buscamos.

    A continuación los ingredientes para un buen proceso de Investigación Activa:
    1. Diseña, actúa, reflexiona y repite:

    Resulta que esto de vivir una vida no contiene instrucciones claras ni específicas para vivirla. Lo que es una lastima para todos los que adoramos la estructura, total certidumbre y la planeación. La buena noticia es que es precisamente por los constantes cambios que hay y la cualidad de los sistemas para adaptarse qué transformaciones y libertades que sería imposible tener todo perfectamente medido y con planes de acción precisas. 

    Lo impredecible y las libertades son parte del vivir de la vida. Antes de ponernos filosóficos, el asunto recae en que tampoco estamos condenados a vagar sin rumbo. Porque explorar en sí mismo, es un proceso de aprendizaje que puede sistematizarse para ayudarnos a entendernos mejor en relación con el mundo. 

    En resumen, se trata de usar estratégicamente nuestro mejor mecanismo de aprendizaje: prueba y error.

    Esto ha sido tan infravalorado por algunos que los errores se han vuelto motivo de vergüenza, pero creo que este es el único que hace posible la transformación. 

    Para encontrar que significa algo en nuestra vida, tenemos que experimentar, y a la par tenemos que medir eso que experimentamos. Un ciclo continuo de aprender en el hacer, donde actuamos y reflexionamos para diseñar nuevas hipótesis. 

    En palabras de Victoria Haro, directora de la UMA: “Me quedo con mi hipótesis hasta que tenga mejor evidencia para transformarla”

    Un proceso de investigación activa, entonces es hacer lo que hacemos diariamente: hacer cosas y luego aprender de esas cosas que hicimos. Es decir, diseñar preguntas que nos inviten a tomar acción, planear experimentos que ayuden a validar la hipótesis, experimentar, reflexionar de lo que experimentamos y de ahí rediseñar la pregunta. 

    2. Investigar y actuar para desarrollarse personalmente (y luego profesionalmente):

    En el caso de la UMA, le ponen un especial énfasis a esto de la investigación activa. Esto es porque como verás, parte de la premisa de que estamos en constante proceso de aprendizaje y esto no va a cambiar. 

    Así que mejor abrazarlo y asumirlo como nuestra mejor herramienta para adaptarnos a los cambios y conducir nuestro propio desarrollo personal. Sin darte muchos spoiler, al menos en el primer semestre, la experiencia se basa en investigar-actuar sobre: 

    • Potenciar tus entusiasmos
    • Descubrir la relevancia de organizar tu tiempo desde lo que te es esencial
    • Empezar a desarrollar el co-diseñar entusiasmos con otros.

    Todo esto con el propósito de primero apropiarse, desde tu experiencia personal, con lo que es la investigación-acción, para que después lo puedas llevar a otros roles y esferas de tu vida. No hay nada mejor como aprender desde tu propio sistema personal, solo así realmente entenderás lo que significa y será más fácil llevarlo a otros escenarios.  

    Sobre todo, porque en la UMA hay esta intencionalidad de trabajar tu rol como agente de cambio. ¿Cómo ir a cambiar algún problema sistémico que nos inconforma si no sabemos cambiar ni nuestro propio sistema personal? Es por eso, que antes que todo, podemos partir del sitio más económico y accesible para cometer errores: nosotros mismos. 

    3. Humanos en proceso de aprendizaje:

    Como verás esto no es algo nuevo realmente. Seguro que lo has hecho antes de manera inconsciente u otras veces ha sido un proceso más atento.

    La investigación-acción se vuelve la oportunidad para resignificar el sentido de lo que llamamos educación. Generalmente tenemos esta idea de que la educación es algo que sólo puedes adquirir si alguien te lo da a ti, ya sea una escuela, una institución, un mentor, un experto, etc. 

    Sin embargo, creo que es momento de entender que la educación no es protagonizada por unos cuantos. Como seres humanos, en realidad, estamos en continuo proceso de aprendizaje y ya dependerá de cada quién la atención que le quiera prestar a su propia educación. 

    Nuestra capacidad de aprender es una herramienta fundamental para navegar los constantes cambios y la incertidumbre que nos acontece. 

    4. La libertad de conocernos a nosotros mismos: 

    Así que tomar agencia sobre tu propio aprendizaje es una decisión que puedes empezar a experimentar con la misma investigación activa. 

    Siempre hay oportunidades de aprender y siempre hay formas de acercarnos a eso que buscamos, solo es cuestión de aprovechar las herramientas que ya existen en el sistema para dirigirlas a un punto en común.

    Eso es, sistematizar tu  capacidad de aprender basado en la prueba y error y convertirla en un hábito de tu vida para tomar agencia en eso de vivir significativamente. 

    Ser libres de dirigir nuestro aprendizaje y que este nos ayude a iterar nuestras formas de vivir hasta acercarnos a esas hipótesis que nos entusiasman. Que mayor libertad que la de conocernos a nosotros mismos y con eso tener más datos que nos ayuden a tomar decisiones más certeras sobre la vida que queremos vivir. 

    Al menos eso va desde mi perspectiva,

    y tú, ¿qué sentipiensas al respecto?

    Bibliografía: 

    McNiff, J. (1997) “LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL O PERSONAL” Consejos concisos para nuevos investigadores de la acción”

    Fotos por: Mitzi González. 2023

    Escrito por Mitzi González, estudiante de la Maestría en Proyectos Socioambientales por la Universidad del Medio Ambiente, ubicada en Acatitlán, Valle de Bravo, México

  • Encuentros Educativos en Situaciones de Conflicto Socioambiental

    Escrito por Edgar-Alan Flores Paredes, estudiante de la maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad.

    ¿Qué implica desarrollar propuestas educativas en territorios donde se suscitan consecuencias de conflictos socioambientales?

     

    Esta ha sido una pregunta que he mantenido viva durante la mayoría de mi trayecto en la maestría, esto dado que ha sido de mi interés poder desarrollar propuestas en contextos que necesitan de interacciones educativas, como lo son diversos lugares donde he tenido la oportunidad de trabajar en los estados de Puebla, Oaxaca y Chiapas.

    Cuando hablamos de conflictos socioambientales, me refiero a situaciones sociales, culturales y ambientales complejas -que responden a un sistema de interacciones- y sus consecuencias son negativas para el contexto donde se suscitan, en pocas palabras: acciones humanas que tienen un impacto en el medio ambiente y consecuencias sociales.

     

    Ejemplo de consecuencias de un conflicto socioambiental: Tala ilegal en las faldas del volcán Popocatépetl

     

    La Educación es uno de los factores del tejido social que primero se ven afectados cuando sucede un impacto socioambiental en un territorio, sobre todo en la educación pública.

    Es común observar que, dentro de las prioridades de los habitantes de contextos donde se desarrollan conflictos socioambientales, la educación no siempre se considera como una prioridad, esto dado que, en situaciones de emergencia, el bienestar inmediato es la prioridad, esto implica el lugar donde se habita, las necesidades alimentarias y sobretodo, la sensación de seguridad; cuando esto se ve comprometido, se considera una crisis socioambiental, sin embargo, mientras se mantenga el mínimo indispensable de bienestar es cuando la educación puede actuar como un potencializador de las actitudes humanas ante estos contextos.

    Lo que quiero destacar aquí son las maneras en las que sí es posible desarrollar encuentros educativos en este tipo de contextos, por lo tanto, te expongo una serie de estrategias que considero que tienen consecuencias positivas en la calidad de las relaciones entre educadores y las comunidades.

     

    Encuentros Educativos Artísticos y Eco-arte.

    El arte ha sido un importante catalizador de ideas y emociones en contextos donde los habitantes se encuentran experimentando diversas emociones complejas e intensas, para esto, he podido observar en Oaxaca y en Puebla como ciertas actividades relacionadas a hacer Ecoarte pueden ayudar a las personas a procesar sus emociones respecto a las experiencias vividas de las consecuencias de un conflicto o impacto socioambiental.

    Esto se debe a la sensibilización y concientización que permite el Ecoarte, para así promover la re-significación de los habitantes dentro de sus territorios, esto al integrar diferentes perspectivas sobre lo vivido mientras se expresa lo que cada uno siente o vive cuando habita un espacio dañado.

     

    Educación para la Capacitación

    He podido apreciar que durante situaciones complicadas en territorios que se ven afectados por conflictos socioambientales, las fuentes de empleo se suelen ver afectadas, es por esto que propongo el desarrollo de encuentros educativos donde se capacite a los pobladores a realizar nuevas actividades que les permitan producir bienes desde sus oportunidades; esto ha sido bien recibido en contextos que necesitan recuperarse pronto y además puede involucrar un proceso pedagógico que podría ayudar al tejido social, esto ayuda a re-significar las capacidades de los habitantes y les permite desarrollar nuevas actividades con las que relacionen cambios importantes en su cotidianidad.

    Algunos talleres que he visto muy valiosos son:

    • Taller de Apicultura
    • Taller de Bioconstrucción
    • Taller de Gastronomía con Quelites y/o Hongos

     

     

    Para terminar, te comparto algunos de mis aprendizajes clave mientras colaboraba para desarrollar propuestas educativas en lugares con conflictos socioambientales:

    Contextualiza cada interacción educativa:

    Es decir, considero muy importante que se consideren en su totalidad las capacidades y deseos de los habitantes para poder desarrollar una propuesta educativa; son ellos los que viven día con día las consecuencias de las acciones humanas y lo mínimo que desean es que sean escuchados, que sus preocupaciones sean validadas y reconocidas como importantes; cuando se hace educación desde ese paradigma, los resultados son más adecuados para la reestructuración del tejido social.

    Involucra la cultura local:

    Es cierto que lo primero que se pierde durante estos conflictos en los pobladores es el estado de ánimo, por lo que desarrollar actividades pedagógicas que involucren la música local, la comida típica o los rituales de celebración de cada comunidad, esto ayudará a que la apropiación de estos procesos educativos sea más amable y les ayude a relacionar nuevos recuerdos y apredizajes con sus tradiciones y costumbres, esto ayuda a reforzar la identidad y la resiliencia durante etapas complicadas para ellas y ellos.

     

    Fotografías: Autoría propia.

     

    ¿Te interesa saber más de Encuentros Educativos y sus posibles formar de interactuar con Contextos con Conflictos Socioambientales? Pide informes para los talleres, diplomados, especialidades o maestrías que la Universidad del Medio Ambiente ofrece para ti.

     

  • La relación de nuestra sociedad con el agua

    Actualmente los modos y formas en que se gestiona el agua en la mayoría de los centros de población ponen de manifiesto que es un recurso indispensable para la subsistencia y el desarrollo, además de que en función de esté bien ambiental podemos conocer la calidad de vida de las personas y el nivel de acceso que tienen a higiene, salud, desarrollo y alimentación.

    Históricamente podemos ver que las ciudades han sido dependientes de las fuentes de abastecimiento de agua y en función de la disponibilidad de está podemos ver el progreso de civilizaciones, incluyendo en este caso la que representa con mayor fuerza el pueblo mexicano que son los aztecas con Tenochtitlán; esta ciudad se encontraba dentro de un lago y su modo de vida dependía en su totalidad del agua.

    Los alimentos de Tenochtitlan provenían en gran medida de los cultivos en chinampas que se desarrollaron en la hegemonía del imperio azteca, mismos que alcanzaron la tasa más alta de productividad agrícola en Mesoamérica en la época. 

    Cosmovisión

    Aunado a lo anterior la cosmovisión prehispánica determino en gran medida la relación de la civilización azteca con la naturaleza y estableció dinámicas sustentables de aprovechamiento de los recursos naturales, tales como el manejo de los residuos de Tenochtitlan que eran manejados de formas que permitían ser utilizados como abono y fertilizante en las chinampas para la producción de alimentos.

    La colonización del imperio azteca trajo consigo nuevas formas de gestionar los recursos naturales adquiridas en su mayoría por la asimilación de las formas europeas de relacionarse con la naturaleza, en las cuales destaca el dominio y aprovechamiento de los recursos más allá de su valor cosmológico.

    Los antiguos diques y canales que se utilizaban por el imperio azteca para alimentarse y transportarse se han vuelto canales de aguas negras en la modernidad y ante ello, han sido ineficaces los instrumentos tecnológicos y regulatorios para gestionar sustentablemente el recurso hídrico, poniendo a nuestra actual civilización en jaque ante la escasez de agua en los centros poblacionales como lo ocurrido en este año en Monterrey.

    Sociedad actual

    La civilización actual vive de forma acelerada las dinámicas económicas que han fomentado la apropiación de los bienes de acceso abierto, siendo el agua uno de los bienes que mayor conflictividad ha generado y cuya gestión a nivel internacional sigue siendo en detrimento de los ecosistemas.

    El tema ha sido abordado a nivel internacional en los Objetivos del Desarrollo Sostenible, estableciendo metas bastante ambiciosas que aún no se reflejan en la realidad en nuestro país y que siendo responsables socialmente se tendrán que abarcar desde un paradigma diferente de relacionamiento con el agua.

    Créditos de imagen, Leonel Becerril.

    Este cambio de paradigma constituye una evolución cultural que surja desde la toma de consciencia de nuestros impactos individuales y que genere acciones individuales que fomenten una mejor gestión de los recursos, siendo el agua un pilar fundamental para establecer un desarrollo sustentable en todos sentidos.

    Para generar este cambio es necesario entender que el medio ambiente y especialmente el agua son parte de nuestra vida y se debe buscar la preservación y regeneración de los cuerpos de agua, incluso regresando a las técnicas ancestrales de gestión del agua y de los residuos.

    Partiendo desde el entendimiento, se sabe que existe una serie de dilemas actualmente sobre el efecto que podemos generar mediante las acciones individuales y las acciones colectivas (corporativas, gubernamentales, económicas, etc.).

    Así como esté dilema surge también aquel entre donde se puede generar un mayor impacto en el mejoramiento de medio ambiente, es decir, sí es en entornos rurales o urbanos; y finalmente podemos ver también estos dilemas en la adopción de soluciones  mediante la incorporación de alternativas tecnológicas o mediante el retorno a modos más simples de vida, por lo cual puede considerase que se sufre de un señalamiento reciproco entre los diversos actores y no las suficientes acciones de cambio entorno a los problemas socioambientales.

     

     

     

    Conclusiones

    Todos podemos incidir de distintas formas, desde la clasificación de nuestros residuos, buscar ahorrar el agua con una tina previo a que se calienta el baño, cambiar por un baño seco nuestra actual taza de baño, compostar nuestros residuos domésticos, entrar en los ciclos de economía circular en nuestros modelos de consumo, producir nuestros alimentos, o bien divulgando y compartiendo nuestros esfuerzos para que se repliquen en nuestra sociedad.

    La invitación es a hacer lo más que nos sea posible como individuos y en nuestras diversas relaciones sociales para mejorar nuestro entorno, puesto que no hay esfuerzo que no cuente y cada gota que se ahorra, cada árbol que se siembre y cada especie que se salva representan a futuro el mayor legado de nuestra generación.

    El cambio que se promueve es imitar en lo máximo posible aquellas técnicas que fomenten la sustentabilidad en nuestra vida diaria, rompiendo nuestras estructuras actuales de pensamiento y relacionamiento con el agua el medio ambiente.

    Escrito por Leonel Becerril Valdés, estudiante de la Maestría en Derecho Ambiental y Política Pública.

    «Las opiniones expresadas en este artículo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente»

     

    No te pierdas la oportunidad de formar parte de la primera universidad especializada en sustentabilidad en Latinoamérica, inscripciones a partir del 01 de octubre.

    UMA MDAPP 2022

    Referencias

    Curiel, E. D. (2006) Facultad de Derecho. Seminario de filosofía del Derecho. Tesis. UNAM

    Martínez Ruiz, J. L. (2004). Manual de construcción de chinampas.

  • Abejas Meliponini: más allá de la Apis mellifera

    Abejas Meliponini: más allá de la Apis mellifera

    El presente artículo tiene el objetivo de exponer y sumar importancia del legado de las comunidades indígenas sobre las abejas nativas mexicanas como la Meliponini, más allá de la Apis mellifera occidental. Se presenta el contexto en el que las abejas nativas han pasado a ser el legado ecológico de las culturas de los pueblos indígenas en varias regiones del país. (more…)

  • ¿Por qué estudiar la Maestría en Proyectos Socioambientales de la UMA?

    ¿Por qué estudiar la Maestría en Proyectos Socioambientales de la UMA?

    Si estas buscando una maestría con un enfoque en el desarrollo socioambiental de proyectos reales, que te permita flexibilidad para tejer entre diversas áreas de conocimiento, y estas abierto a un proceso de regeneración y desarrollo personal, esta maestría es para ti.

    ¿Por qué estudiar Proyectos Socioambientales? 

    Nuestra maestría busca desarrollar proyectos colaborativos y multidisciplinarios, que produzcan beneficios personales, sociales y ambientales, mediante estrategias que materialicen el potencial del contexto del proyecto. 

    Durante dos años, en los cuales los estudiantes tienen clases presenciales y virtuales, la maestría desarrolla el conocimiento y las herramientas para integrar, diseñar y gestionar proyectos, los cuales usan como guía la visión regenerativa de la sostenibilidad.  Ayudando así a fortalecer la agencia de cambio y la autogestión.

    ¿Por qué estudiar en la UMA? 

    Estudiar Proyectos Socioambientales en la UMA permite elegir y combinar seminarios y talleres de los demás posgrados de la universidad, de acuerdo a las competencias y disciplinas que el estudiante considera importantes para desarrollar su proyecto socioambiental. En ese sentido, es una maestría a la medida de las necesidades de conocimiento de cada estudiante. 

    ¿Cuáles son las 3 grandes ventajas de estudiar la Maestría en Proyectos Socioambientales ? 
    1. La posibilidad de tejer entre conocimientos por medio de la personalización curricular: 

    Por lo general, los gestores de proyectos son personas tejedoras, que tienen un amplio conocimiento de diversos temas y sectores, y por lo tanto necesitan tener la flexibilidad necesaria para diseñar su proceso de aprendizaje de forma multidisciplinar.  

    “Me permite integrar varias áreas de interés y en distintos grados de especialización. Es la única que se acopla a mis tiempos, es un gran beneficio tener un programa semipresencial. Flexible y con validez y reconocimiento.”

    Víctor Gamboa. Generación 2023

     

    2. El enfoque en el diseño y desarrollo de proyectos reales: 

    Así pues, muchos emprendedores y gestores de proyectos necesitan adquirir herramientas para poner en práctica en sus contextos reales. La Maestría busca que los estudiantes puedan evolucionar o iniciar un proyecto socioambiental por medio de procesos regenerativos. 

    “Porque me apasiona las tes grandes temáticas que abarca esta Maestría.:

    •  Busco la estructura para mapear un proyecto de inicio a fin, el análisis de los resultados.
    • Del tronco común que puedo elegir para combinarla con seminarios de otras maestrías, y así convivir con perfiles más variados.
    • Estoy en búsqueda de crecimiento personal, me quiero relacionar con personas que tengan intereses parecidos a los míos, en específico de estudiar en la UMA, pero seguro que es una comunidad muy diversa.”

    Maria García Madrigal. Generación 2022

     

    3. Un modelo de educación para la transformación:

    El modelo educativo de la Universidad del Medio Ambiente busca acompañar el proceso de desarrollo de agentes de cambio, para que puedan gestionar las transiciones socioambientales, esto implica repensar la forma en cómo aprendemos, en el fomento de comunidades de aprendizaje, y en la calidad de los contenidos que se requieren para afrontar los retos actuales. 

    “Apliqué para esta maestría ya que el modelo educativo con el que trabaja la UMA me parece el ideal para obtener el mayor provecho a lo aprendido, ya que podemos ir aplicándolo a nuestro proyecto y a nuestra vida diaria.  Tengo una motivación enrome por seguir cumpliendo mis sueños de emprendedora, sin embargo me encantaría mejorar mi desempeño, aumentar el impacto de mi emprendimiento y educarme más en cuanto a la problemática socioambiental. Lo que me hizo elegir esta maestría fue la libertad de poder escoger distintas materias de las demás maestrías, ya que considero que esto me va a ayudar a poder ser parte de un cambio social, económico y ambiental en distintos ámbitos.” 

    Almudena de la Cabada Moreno. Generación 2022

     

    Las tres anteriores ventajas interactúan para poder ofrecer una experiencia de aprendizaje regenerativa, que le permita al estudiante gestionar su proceso y su proyecto socioambiental de una manera consciente y guiada.

    ¡Si todo lo que leíste resonó contigo, escríbenos! Tenemos un lugar para ti.