Entrevista con Daniela Dorantes

Daniela Dorantes es Licenciada en Relaciones Internacionales por el Tecnológico de Monterrey, CCM, Maestra en Política Pública Comparada por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y consultora y docente en temas de evaluación y diseño de proyectos. Actualmente es Directora General de Servicios a la Juventud (SERAJ), organización de la sociedad civil dedicada a promover el empoderamiento de jóvenes y la construcción de una sociedad más justa e incluyente. La conocí en 2018, cuando yo cursaba el último semestre de la Maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad en la Universidad del Medio Ambiente (UMA). Ella era la docente responsable del Taller de Indicadores, que tomamos todas las Maestrías juntas. 

“Les estamos cargando milagros que no tienen”, nos dijo en la primera clase que tuvimos con ella, cuando nos explicó qué es un indicador y para qué sirve. Ahí me llamó la atención su manera de dar clases. Había un poco de humor que me llevaba a reír de un tema relacionado con números. 

Daniela es una mujer muy directa, expresa lo que piensa y siente. Le mueve conectar profundamente con las personas. Por ejemplo, en su rol de docente, le emociona conectar con sus estudiantes y visitarles en sus proyectos. Genera alianzas, escucha a las personas de cerca. Su propósito es conectar personas, mundos e ideas.

Se convirtió en evaluadora haciendo evaluaciones. La invitación a ser Coordinadora de Proyectos en una consultoría que hacía evaluaciones la llevó a aprender del tema leyendo libros, impartiendo cursos de la metodología de Marco Lógico, aprendiendo por sí misma. Su jefe, un gran amigo suyo, también la involucró en diversas evaluaciones, de universidad, programas públicos y sociales. Dicha experiencia la llevó a especializarse en Evaluación al estudiar la Maestría en FLACSO. Así fue como empezó a trabajar con enfoque sistémico, al hacer un análisis comparado entre programas gubernamentales y sociales se dio cuenta que la metodología de Marco Lógico no era suficiente para observar los cambios posteriores a una intervención y detonar aprendizajes.

Su llegada a Servicios a la Juventud (SERAJ)

Su llegada a SERAJ, hace cinco años, estuvo precedida por una crisis profesional cuando laboraba en el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), donde daba seguimiento a las recomendaciones que hacía el Instituto para ver si se habían implementado. “Ninguna se había aplicado. Era muy frustrante. Sabía un montón y si hubiera estado en campo podría haber hecho un montón de cosas..” Se sentía lejos de las personas. Había mucha distancia entre ella como persona, sus saberes y quienes enfrentaban complicaciones para ejercer su derecho a la educación.

El mismo amigo que le había enseñado de evaluación, le envió un correo con el asunto “Por si te alocas…”, en el que venía la vacante en SERAJ, organización cuya vocación ha sido la de incidencia en política pública. Daniela se “alocó”, postuló y se quedó con el puesto. Su experiencia en administrar Organizaciones No Gubernamentales, y sus saberes sobre educación, evaluación y política pública fueron el match perfecto. 

Si el INEE fue su “doctorado” en Evaluación, SERAJ ha sido su posdoctorado en el uso de las evaluaciones. A su llegada, quería evaluar todos los programas de la organización. “Suponía que todos sabían de evaluación o al menos, sobre cómo hacer levantamiento de información, construimos padrones super sofisticados, con un montón de detalles de la población atendida, pero no pudimos utilizar nada. Me frustraba y me enojaba mucho, hasta que entendí que el ritmo de la evaluación es uno, pero la operación va a otro ritmo. Tu cabeza puede ir más rápido, pero las personas no van a esa velocidad. Son ritmos de vida”. En una escuela, por ejemplo, no pueden atender todos los problemas de deserción escolar de un día para otro porque unos se tratan de alcoholismo, otros de violencia o familia. Cada problema requiere cierta experiencia, que muchas veces hay que adquirir: “no llegas sabiendo todo, ni tienes un protocolo para cada cosa. No los puedes tener y nadie te enseña a hacer esos protocolos. Una buena evaluación sólo te enseña dónde poner los ojos. Pero la operación te dice: sí, pero no puedo con todo.”

Su camino como agente de cambio

Confiesa que había mucho de su ego al decir “yo puedo hacer más cosas” pero ha aprendido a dominarlo, a reconocer que aunque sepa mucho, no lo puede hacer todo. También que los conocimientos no sirven de nada, si no se saben utilizar y que los cambios toman tiempo. ¿Qué le ha ayudado a lidiar con eso? “La mucha escucha a mi equipo. Mi equipo me dice “no puedo ser experto en todo” y tienen razón. Entonces, volver a mí y decir qué me pasa, qué me falta, dónde estoy, tener calma. Escuchar a mi equipo, a la par de comprenderme mejor.Tener las antenas muy bien paradas hacia afuera para encontrar sinergías y decir: ‘tú eres mi amiga que sabe de protocolo de acoso, violencia, género, ven cuéntame y veamos si se puede resolver’”.

Dany regenera su voluntad para seguir adelante gracias a las historias de las personas jóvenes con las que trabaja y lo que puede aprender de cada situación. “Siempre hay una historia hermosa. Te voy a poner un ejemplo: yo estaba muy preocupada porque muchas jóvenes llegaban con bebés. No estaba bien, pero no hacía nada, yo nada más estaba preocupada. Los datos me empezaron a hablar que ellas no se estaban insertando en el mercado laboral. Evaluación, mente evaluadora. Luego, un día entré en crisis porque me hablaron para decirme que una niña había comido veneno de rata. Fue una crisis, de las cosas que más me desgastó. Emocionalmente entré en pánico. De hecho, el que era Coordinador renunció. La chica tuvo todas las intenciones y no le pasó nada. A la bebé no le pasó nada afortunadamente. Pero me di cuenta que eso nos estaba poniendo en un riesgo de cerrar el espacio”. Coincidió que la esposa de este gran amigo del que aprendió evaluación, es especialista en primera infancia y le ayudó a identificar las señales de las nulas habilidades de crianza. “Hicimos una evaluación diagnóstica del principio de sus habilidades de crianza. Nos dimos cuenta que eran muy bajas y que además, estaban criando desde la culpa y el sacrificio y posponiendo su plan de vida”. Hicieron una intervención que implicó, junto con todo el programa de empleabilidad, dar módulos de crianza reforzando sus planes de vida con ese enfoque” para que no se olvidaran de su plan de vida a pesar de ser mamás. 

Desde SERAJ, con una mirada amorosa y un lugar seguro, acompaña a jóvenes “a quien el sistema les ha dicho, una y otra vez que “no puedes, eres tonto, eres incapaz””. A ellas y ellos, les invita a mirarse desde otra narrativa, ver su potencial. Y, desde la UMA, contribuye con “una perspectiva de aprender basada en evidencia, ya que  hay personas que no todo lo podemos hacer por feeling, sino que necesitamos datos. Y es que hay decisiones que se toman con la panza, otras con el corazón,  otras con la mente, otras con un poco de todo. Nuestros sentirpensares deben estar alineados.” De hecho, ahora enseña, que a un buen indicador nada le SOBRA: “es Sustantivo, refleja la cosa; es Objetivo, basado en datos obtenibles; es Reposteable porque es comunicable, cuenta historias y las historias nos transforman, y detona Aprendizaje. Eso tiene que estar dirigido a una persona. Sabes a quién nada le SOBRA porque esa información va dirigida a las personas.”

Así es como la evaluación y los indicadores aportan a nuestro camino como agentes de cambio. Al definir indicadores y evaluar lo que hacemos, podemos pensar qué mejoras o cambios proponer para obtener resultados distintos. Por eso necesitamos perderle el miedo a los números y las gráficas. De esa forma nutrimos una comunidad de aprendizaje amorosa que encuentre intereses compartidos, identifique los cambios que quiere generar y utilice esos saberes para generar las transformaciones que el planeta necesita hoy. 

Escrito por Johana Trujillo, egresada de la Maestría en Innovación Educativa para la Sostenibilidad, Generación 2017 y de la Especialidad en Evaluación Sistémica de Proyectos, Generación 2021.

«Las opiniones expresadas en este artículo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad del Medio Ambiente»

¿Cómo es tu relación con el mundo natural? A pesar de todos nuestros avances tecnológicos, dependemos por completo de ecosistemas saludables para tener agua, alimentos, medicamentos, ropa, combustible, refugio o energía, por ejemplo.

En ese sentido, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (COP15) finalizó en Montreal (Canadá) el 19 de diciembre de 2022 con un acuerdo histórico para orientar las acciones mundiales en favor de la naturaleza de aquí a 2030. Dicho acuerdo, el Marco Mundial Kumming-Montreal de la Diversidad Biológica, indica un plan estratégico que incluye medidas concretas para detener y revertir la pérdida de la naturaleza, incluida la protección del 30% del planeta y el 30% de los ecosistemas degradados para 2030.  Por eso, el tema del Día Internacional de la Diversidad Biológica es “Del acuerdo a la acción: reconstruir la biodiversidad”

Pérdida de biodiversidad y extinciones: uno de los 9 límites planetarios

En 2009, el exdirector del Centro de Estocolmo, Johan Rockström, dirigió a un grupo de 28 científicos de renombre internacional para identificar nueve procesos que regulan la estabilidad y la resiliencia del sistema terrestre.

Los científicos propusieron límites planetarios cuantitativos dentro de los cuales la humanidad puede continuar desarrollándose y prosperando para las generaciones venideras. Cruzar estos límites aumenta el riesgo de generar cambios ambientales abruptos o irreversibles a gran escala. Uno de esos límites es la pérdida de la integridad de la biósfera (pérdida de biodiversidad y extinciones). 

La Evaluación de los Ecosistemas del Milenio de 2005 concluyó que los cambios en los ecosistemas debidos a las actividades humanas fueron más rápidos en los últimos 50 años que en cualquier otro momento de la historia humana, aumentando los riesgos de cambios abruptos e irreversibles.

Los principales impulsores del cambio son la demanda de alimentos, agua y recursos naturales, que provocan una grave pérdida de biodiversidad y conducen a cambios en los servicios de los ecosistemas. Estos impulsores son constantes, sin mostrar evidencia de disminución con el tiempo, o están aumentando en intensidad. 

Sin embargo, las altas tasas actuales de daño y extinción de los ecosistemas pueden reducirse mediante esfuerzos para proteger la integridad de los sistemas vivos (la biósfera), mejorando el hábitat y la conectividad entre los ecosistemas mientras se mantiene la alta productividad agrícola que la humanidad necesita.

¿Qué tan lejos estamos de una sexta extinción masiva de especies?

Hemos tenido cinco extinciones masivas a lo largo de la historia del planeta. Para que suceda una sexta debe iniciar un proceso en el que se extingan hasta el 70% de las especies en el planeta en un periodo menor a 2 millones de años. 

¿Dónde estamos ahora? Para responder dicha pregunta, debemos considerar dos cuestiones:

1. ¿Cuántas de esas especies están amenazadas de extinguirse? 
2. ¿Cuál es el ritmo de extinción?

Pero, ¿estamos en una sexta extinción masiva o no? En los medios de comunicación se ha difundido que se ha perdido el 69% de las especies en el planeta lo que puede crear un miedo paralizante para actuar. Pero es un dato mal interpretado a partir de la investigación realizada por WWF que da a conocer en el Living Planet Report 2022. 

En dicho reporte, uno de los datos que analizan es cómo han cambiado distintas especies a lo largo del mundo. El reporte analizó 31,821 poblaciones de animales salvajes en diferentes partes del mundo con información tomada de diferentes organizaciones. De estas 31,821 poblaciones, en promedio han disminuido los individuos dentro de esa población en un 69%. Es grave, pero no significa que se deba a la pérdida de especies sino al tamaño de poblaciones en las poblaciones analizadas. 

El hecho es que se ha perdido el 1% de las especies desde el año 1500 de acuerdo a Our World in Data pero a un ritmo alarmante, ya que se está perdiendo, según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, a un ritmo de 100 a 1000 veces por arriba de lo normal. La causa de eso es la actividad humana, pero… ¡es una oportunidad para cambiar las cosas! 

Si quieres conocer más a detalle esta información así como las soluciones existentes ve completa la charla de Federico Llamas, co-fundador de la Universidad del Medio Ambiente, en los Diálogos Ciudadanos organizados por el Observatorio Ciudadano de la Subcuenca de Valle de Bravo-Amanalco 

Escrito por Johana Trujillo, egresada de la Maestría en Innovación Educativa, Generación 2017

Las opiniones incluidas en este artículo son responsabilidad de quien las escribe, y no reflejan la postura, visión o posición de la Universidad del Medio Ambiente.

La Universidad del Medio Ambiente la concebimos como una pregunta.

Hace casi 15 años, cuando la UMA era todavía un sueño, salimos al mundo a conocer ejemplos en educación ambiental inspiradores. Esta exploración nos llevó a Francia, Inglaterra, Estados Unidos, Canadá, Costa Rica, Australia y muchos lugares dentro de Mexico. Fue una época emocionante y de gran aprendizaje en donde nos preguntábamos cuál era un modelo educativo ideal para la UMA.  

Uno de los expertos que nos asesoró, David Ballard, nos hizo ver algo muy claro:

 “si ustedes realmente desean crear una universidad que atienda el reto de la sostenibilidad, deben crear una universidad que aprenda, no que enseñe”.

 Debo de confesar que en un inicio nos costó un poco de trabajo entenderle. Pero nos explicó:

 “La civilización actual todavía no sabe como resolver el reto de la sostenibilidad. Nadie lo ha hecho en la escala que ahora nos enfrentamos. En la UMA tendrán poco que enseñar y mucho que aprender”

Desde entonces hemos tomado una perspectiva de pregunta y exploración en el tema. La principal metodología que utilizamos para ser una Universidad que “aprende” se llama Investigación Activa Sistémica. Esta se refiere a la idea de aprender en ciclos de diseñar-hacer-medir-ajustar. Aprender a partir de actuar en el sistema y medir los resultados. 

Es por esto que en la UMA nos tomamos muy en serio las preguntas. 

¿Qué entendemos por sostenibilidad? ¿Qué entendemos por regeneración? ¿Qué tan urgente o grave es el tema ambiental?  ¿Cuál es la relación entre condiciones globales y locales? ¿Bajo qué visión del mundo se plantea un problema? ¿Cómo se pueden plantear los retos desde una perspectiva no colonialista? ¿Cómo encontrar caminos que fomenten la diversidad? ¿Cómo reconocemos y manifestamos nuestro potencial? ¿Cómo se integran voces marginadas en la conversación? ¿Cuál es el papel de la tecnología? ¿Cuál es el balance entre soluciones centralizadas o distribuidas? ¿Cuál es el papel de nuestro trabajo como individuos? ¿Qué paradigmas debemos cambiar? ¿Qué deseamos sostener? ¿Qué nos importa? ¿Qué necesitamos cambiar? ¿Qué es bienestar? ¿Cómo manejamos conocimiento científico complejo? ¿Cómo potenciamos perspectivas distintas?

Algunas preguntas tienen respuestas, pero sobre todo nos llevan a más preguntas, y la exploración continúa. Buscamos un proceso para enriquecer las distintas perspectivas. Un proceso para agregar a nuestra exploración rigor científico, perspectiva sistémica, pensamiento crítico y consideraciones éticas. Buscamos que se puedan responder desde lo local con perspectiva a lo global. Que sean de beneficio para quienes hoy vivimos, para quienes vienen adelante y para las otras millones de especies con las cuales convivimos. 

En este siglo XXI, regenerar nuestra relación con la naturaleza y entre nosotros, será el reto más importante y emocionante a vivir. Si tienes el llamado a esta reinvención de nuestro mundo te invitamos a hacerte preguntas -y buscar respuestas-  con nosotros. 

Escrito por Federico Llamas Vidales, Presidente del Consejo de la Universidad del Medio Ambiente

Las opiniones incluidas en este artículo son responsabilidad de quien las escribe, y no reflejan la postura, visión o posición de la UMA.

¿Por qué es tan importante la  relación entre economía y sustentabilidad?

Imaginemos a un joven que un día descubre millones en el banco. Se emociona y empieza a utilizar el dinero para cubrir necesidades básicas: comida, casa, ropa. Mejora su educación y su salud. Después de un tiempo, desea satisfacer otros deseos de comodidad y entretenimiento. Se obsesiona por el último cambio de la moda, la última versión de la tecnología, de recibir todo empaquetado y listo para disfrutar. En este viaje va gastando el dinero que encontró. Su apetito crece más, pero es menos feliz. La maravilla que fue el dinero para mejorar su calidad de vida en un principio, tiene cada vez menos efecto. Se siente insatisfecho. Gasta más dinero y su felicidad mejora poco. Los millones que encontró se hacen cada vez menores. Parece que acabará con sus recursos antes de llegar a ser viejo. Ni se hable de sus hijos, los dejará sin rastro de esta riqueza que lo ayudó tanto en un principio.

Esta conocida y lamentable historia nos está pasando como humanidad. La presente generación está utilizando la riqueza natural que fue acumulada en la tierra por millones de años como si fueran recursos sólo para su explotación. En un abrir y cerrar de ojos estamos terminando con ellos. Para darnos una idea, un estudio de la WWF encontró que entre 1976 y 2016 se redujeron en promedio el 68% el tamaño de las poblaciones de vida salvaje (en 21,000 poblaciones analizadas), y el día de hoy usamos 1.4 más recursos naturales de los que el planeta es capaz de regenerar cada año. Estamos acabando con la salud del planeta y la vida en la tierra, de la cual dependemos para sobrevivir. No sólo estaremos dejando a las futuras generaciones sin posibilidades de mantener los estándares de vida altos que ahora disfrutamos, sino es posible que ni siquiera puedan satisfacer sus necesidades básicas. Más trágico aún, es que los niveles de satisfacción material a los que ahora aspiramos, no nos están haciendo más felices. Estudios han demostrado que ciudadanos de países como Estados Unidos reportan menos niveles de felicidad a pesar de un aumento en su estándar de vida material. 

Ya lo dijo Gandhi con toda claridad: “La tierra nos da suficiente para las necesidades de todos pero no suficiente para las ambiciones de todos” 

La historia aquí descrita es el reto de la economía y la sustentabilidad. La economía es la disciplina que estudia cómo utilizar recursos escasos para satisfacer las necesidades humanas. La sustentabilidad agrega una perspectiva de más largo plazo: dejar suficientes recursos para generaciones futuras y el resto de la vida en la tierra. En esta exploración, preguntas importantes son: ¿cuál es el mejor uso de nuestros recursos para generar el mayor bienestar posible? ¿qué realmente mejora nuestra calidad de vida?  ¿cómo podríamos regenerar la salud de nuestro planeta? ¿qué responsabilidad tenemos hacia nuestros hijos y nietos? ¿cuál es nuestra responsabilidad hacia otras especies con las que compartimos este mundo y de las cuales dependemos? ¿qué paradigmas mentales debemos cambiar para evolucionar a un mundo mas abundante para todos los seres vivientes?

Investigar y responder estas preguntas nos posibilitará tener un futuro pleno y abundante.  Te invitamos a explorar estas emocionantes preguntas con nosotros. 

Escrito por Federico Llamas Vidales, Presidente del Consejo de la Universidad del Medio Ambiente

Las opiniones incluidas en este artículo son responsabilidad de quien las escribe, y no reflejan la postura, visión o posición de la UMA.

El 2022 fue un año especial para los retos socio-ambientales globales que enfrentamos. Una combinación de noticias alarmantes y logros claves que nos dejan sentimientos encontrados. 

En el 2022 se publicaron dos reportes esenciales sobre la posible emergencia ambiental: el IPCC sobre cambio climático y el Living Planet Report sobre biodiversidad. El primero nos dice que la tierra ya se ha calentado en aproximadamente un grado centígrado y va en tendencia de aumentar entre dos y cinco grados centígrados, y el segundo reporta que la pérdida de poblaciones de especies ha alcanzado un alarmante 67%. Estos daños se refuerzan entre sí y se multiplican con afectaciones en otros sistemas planetarios como en el ciclo de nitrógeno, de fósforo, cambios de uso de suelo y contaminación. No solo las estadísticas pintan un escenario difícil, sino ya se viven las consecuencias: en Pakistán, las inundaciones extremas del verano mataron a miles, desplazaron a millones y causaron más de $40 mil millones en pérdidas; inundaciones de otoño en Nigeria mataron a cientos y desplazaron a más de 1 millón de personas; sequías en Europa, China, E.U.A. y América Látina secaron ríos y se vivieron desabastecimientos de agua como nunca antes.

Sin embargo, hubieron también avances históricos que debemos celebrar, conocer y aprovechar: 

• Ley de Reducción de la Inflación. Esta nueva ley de EE.UU. respalda con $374,000 millones de dólares a proyectos climáticos. Es la medida más agresiva del país en legislación climática a la fecha. 
• Proteger el 30% del planeta. En la COP15 sobre biodiversidad en Montreal, 195 naciones llegaron al compromiso histórico de proteger y restaurar al menos el 30% de la tierra y el agua para 2030. 
• Avance en Justicia Ambiental. En la COP15 las naciones ricas se comprometieron a pagar un estimado de $30 mil millones por año para 2030 a las naciones más pobres, a través de un nuevo fondo de biodiversidad.
• Liderazgo Global. Luiz Inácio Lula da Silva ganó la presidencia en parte por prometer reducir a cero la deforestación de la Amazonía; los partidos pro-clima ganaron las elecciones de Australia y el Ministerio de Relaciones Exteriores de China expresó el interés de colaborar con E.U.A. en temas ambientales. 

No sólo hay estas noticias globales alentadoras, sino también hay millones de historias locales de avances y triunfos ambientales. Reconocer la enorme gravedad del reto, sabiendo que todavía estamos a tiempo de revertir los daños y que podemos hacer algo, es lo que puede hacer la diferencia. 

Fuentes: 

• WWF (2022) Living Planet Report 2022. Building a natural positive society. Almond, R.E.A., Grooten, M., Juffe Bignoli, D. & Petersen, T. (Eds). WWF, Gland, Switzerland.
• IPCC, 2021. Summary for Policymakers. In: Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group Ito the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change 
• Science, 2015. Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet, Vol 347, Issue 6223 DOI: 10.1126/science.1259855
• Bloomberg Green Newsletter Daily, 2022. 2022 brought big wins for the climate, Leslie Kaufman and Laura Millan Lombraña. Bloomberg, NewYork, NY. 

Escrito por Federico Llamas Vidales, Presidente del Consejo de la Universidad del Medio Ambiente

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